呂建球

【關(guān)鍵詞】初中英語 表達(dá) 活動 話題

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-

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“讓學(xué)生學(xué)會用英語做事”是英語課程教學(xué)的核心價值目標(biāo)，體現(xiàn)了語言在社會生活中的表情達(dá)意功效。書面表達(dá)在關(guān)注英語交際性作用基礎(chǔ)上，尤其注重知識積累、邏輯思維安排、結(jié)構(gòu)層次把握、價值意義展現(xiàn)等方面，綜合考查學(xué)生的認(rèn)知感悟和綜合運用能力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開聯(lián)想，借助相似情境活動引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能深化寫作話題，幫助學(xué)生在參與互動和感知體驗中，增強表達(dá)的沖動，形成心有戚戚的共鳴之感，讓表達(dá)更有廣度、深度和新意。而寫前活動的指導(dǎo)，能有效改變書面表達(dá)枯燥無味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中自然表達(dá)，寫出想說的語句。

一、情景小品運用突出“真”字，激發(fā)表達(dá)愿望

話題是作文的主心骨，也是學(xué)生不可缺少的素材。人教版新目標(biāo)·Go for it凸顯開放化和生活化的理念，要求學(xué)生能在實踐嘗試的過程中深化認(rèn)知表達(dá)話題的意義。其讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索和積極表達(dá)，保持學(xué)習(xí)的新鮮感，感到有話可說。因此，教師可通過情景小品演繹生活，幫助學(xué)生主動說出真實感受。如八年級下冊Unit 2教學(xué)中，要求學(xué)生以Lilys Dream為題寫一則短文。文中給出的提示關(guān)鍵詞分別是：職業(yè)演員、志愿者、麻煩、沒有資金、掙錢。對此，教師不妨建議學(xué)生在通讀相關(guān)提示詞的基礎(chǔ)上，重新整合相應(yīng)的資源與素材，分別列出相關(guān)主要詞匯及短語。在此基礎(chǔ)上，可運用情景小品的形式來鼓勵學(xué)生展現(xiàn)Lily的理想，通過模擬幫老爺爺過馬路等動作，讓學(xué)生猜測As a volunteer，she often volunteers her time to help other people.運用啞劇的形式展現(xiàn)她打電話給家長、主動輔導(dǎo)孩子畫畫、張貼啟事尋找工作等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中能夠表達(dá)啞劇內(nèi)容：She called up parents to offer children art lessons. She even put up signs for asking for jobs.在此基礎(chǔ)上，以Lily的理想為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過與其他同學(xué)合作表演小品，表達(dá)自己的理想，如成為教師、司機、醫(yī)生等。學(xué)生在主動表達(dá)“Lilys dream is...”中，能夠主動融入情境，將實踐認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖磉_(dá)運用。借助活動，學(xué)生能走出靜態(tài)素材的束縛，并在積極參與的過程中主動識記和靈活運用，增強了表達(dá)信心。

可見，教師在指導(dǎo)中多幫助學(xué)生歸納其中特征，讓學(xué)生在自我總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上歸納特征，通過舉一反三的形式找出同類型的話題，就能引導(dǎo)他們進行表述。另外，還可以建議學(xué)生就某個話題表演相應(yīng)的小品，讓他們發(fā)揮想象，通過分工接龍方式再現(xiàn)完整故事情節(jié)。通過小品的形式展現(xiàn)話題表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生在激起共鳴的基礎(chǔ)上能更積極地表達(dá)。

二、延伸教材內(nèi)容突出“新”字，激活表達(dá)靈感

“教材無非是個例子”（葉圣陶）。學(xué)活教材，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想來發(fā)現(xiàn)其中的精彩和新意，從而轉(zhuǎn)變寫作思維方法，產(chǎn)生寫作靈感。因此，在英語教學(xué)中我們要以教材內(nèi)容為載體，引出新穎的主題大意，讓學(xué)生獲得更多的表達(dá)話題。如以教材為模板，創(chuàng)設(shè)新的話題，使得學(xué)生的認(rèn)知視野和表達(dá)思維更為開闊。以八年級下冊Unit 4“why dont you talk to your parents”的教學(xué)為例，結(jié)合演講的題目Learning to get along with our parents.不妨引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些事例，如與父母有代溝、對某些現(xiàn)象產(chǎn)生分歧、對父母重視考試分?jǐn)?shù)反感等，可建議學(xué)生就：What do we should express our opinion？If your children meet the same thing，how do you settle the problem？來鼓勵他們說出每段的中心句，讓學(xué)生通過換位思考產(chǎn)生寫作靈感。在延伸話題中，可要求學(xué)生從父母對自己的要求反思自己，引導(dǎo)他們圍繞“I think my parents want to tell them about my opinion，they think perhaps can help me”主動暢言，讓他們在深入交流的過程中加深思維認(rèn)知。在聽、說、讀等環(huán)節(jié)中自然引出表達(dá)話題，可以促使學(xué)生無時無刻不在運用書面表達(dá)，進而養(yǎng)成自覺寫作的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生活用教材的過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)需求和話題寫作要求，引導(dǎo)他們學(xué)會篩選和汲取有效信息點。如可利用課文對話，建議學(xué)生揣摩不同人物角色的心理活動，捕捉更為真切的認(rèn)知感受；根據(jù)課文內(nèi)容，通過縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等形式，挖掘新穎的主題，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次和多模式的表達(dá)活動，讓他們有更多的表達(dá)方式；利用教材中的圖表，通過對比分析發(fā)表客觀的看法等。

三、開展互動評述突出“廣”字，挖掘表達(dá)亮點

學(xué)生掌握知識往往是在相互評價和借鑒中不斷內(nèi)化習(xí)得的。釀得百花蜜，方能更香甜。在寫前，組織學(xué)生開展相互評述活動，可以讓學(xué)生在找出各自的優(yōu)劣中有所發(fā)現(xiàn)和有所收獲，做到揚長避短和博采眾長。在互動評述中，學(xué)生往往可以從中掌握豐富的素材，從而使表達(dá)更趨合理，并在探討的過程中開闊視野，走出一家之言的束縛。

以指導(dǎo)寫作“My Spare Time”為例，可要求學(xué)生圍繞中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力大問題，怎樣調(diào)節(jié)心態(tài)等方面表述自己的觀點，如work three days a week，choose subject to learn，play computer等。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運用同桌相互評論的方式，評價各自的觀點，使得他們對“What did they do in their spare time？”和“How do we make our spare time become interesting more and more？”等方面的問題有更為詳細(xì)的理解感知，學(xué)會從不同的角度來搜集相應(yīng)的寫作素材。通過點評，一方面，學(xué)生能夠開闊認(rèn)知視野，形成更為敏銳的語言感知能力；另一方面，也能從自身的實際感思需要出發(fā)，從某處細(xì)節(jié)點進行拓展。因此，教師可以運用小組點評的方式，讓學(xué)生就“How do we make our life become more interesting？”等進行互動交流，評述其中較有新意的觀點，引導(dǎo)學(xué)生不斷予以拓展延伸，形成豐富的表達(dá)邏輯思維和一定的寫作素材，增加表達(dá)亮點。

互動評述，使得學(xué)生不再陷入搜腸刮肚的苦思冥想中，而是在“三人行，必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)中找到寫作素材，有效地彌補了認(rèn)知不足的問題。教師在組織評述時，要在充分知曉學(xué)生感興趣話題的基礎(chǔ)上，多給他們意見與提醒，讓他們在找出自己問題與不足的基礎(chǔ)上能有針對性地挖掘豐富的表達(dá)內(nèi)涵。然后，通過多元化評述，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)亮點的過程中形成主動學(xué)習(xí)借鑒的良好習(xí)慣，最終提高書面表達(dá)能力。

如前所述，寫前活動的運用讓書面表達(dá)不再“靜悄悄”，使得學(xué)生在主動嘗試和積極探索的過程中主動活化表達(dá)思維，有話可說。因此，教師要依據(jù)單元話題設(shè)計相應(yīng)的寫作活動，使學(xué)生借此形成一定的語篇表達(dá)意識，以及提高表達(dá)能力。