劉紹娣

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 愛

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0053-02

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿棵麑W(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，每個(gè)班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級的落伍者，做好他們的教育工作難度很大。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為班主任最為頭痛的問題之一。

許多后進(jìn)生的心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在矛盾：他們有自尊心，但往往得不到別人的尊重；他們好勝，但往往不能取勝；他們也有上進(jìn)心，但意志薄弱。多年來，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我憑著一股熱情，不斷摸索與嘗試，發(fā)現(xiàn)只要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，內(nèi)心充滿對學(xué)生的愛與尊重，事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)投去贊許的目光，后進(jìn)生一樣能夠綻放美麗。正如一位教育家說的：“如果把老師比作一位琴師，那么一個(gè)班級就是一篇樂章，學(xué)生就是樂章中的一個(gè)個(gè)音符?！鼻賻煂τ跇氛律系拿恳粋€(gè)音符必須一視同仁，不因高音而偏愛也不因低音而嫌棄，教師也應(yīng)如琴師，愛護(hù)每名學(xué)生。

我班有名學(xué)生叫黎家?。ɑ褪且幻逼鋵?shí)的后進(jìn)生。他經(jīng)常遲到、不完成作業(yè)、課上搗亂、欺負(fù)同學(xué)、不尊重老師、考試不及格。一至五年級時(shí)，還沒有哪位老師能駕馭這匹“馬”，就這么放松了對他的教育，任其自然。六年級時(shí)，他成為了我的學(xué)生，剛開學(xué)前兩三周我也沒花太多的精力去教育他，但不久我就發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生雖不多，能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)建設(shè)都具有較大的“破壞性”。黎家隆便是如此，于是，我決定去“挑戰(zhàn)”他。

首先，給予春風(fēng)、春雨般真誠的愛，喚醒其內(nèi)心，培養(yǎng)師生感情?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我真誠地用自己的一言一行、一舉一動去取得他的信任，讓他明白老師心中有他。在路上，我熱情地和他打招呼，和別的同學(xué)沒什么兩樣；在課堂上，我向他投去許多鼓勵(lì)、信任的目光；在紀(jì)律和作業(yè)要求上，我把標(biāo)尺放低，多給他關(guān)懷與體諒。我尋找一切契機(jī)，去獲取他的信任。在一次升旗儀式上，他在國旗剛升一半時(shí)，就把紅領(lǐng)巾解下來放進(jìn)口袋里，或許是想以此顯示自己不怕老師。我走近他，他伸手掏出紅領(lǐng)巾（當(dāng)時(shí)，他多少有點(diǎn)敬畏我了）。我用有點(diǎn)低但很嚴(yán)厲的語調(diào)問他：“為什么把紅領(lǐng)巾摘下來？”而他卻如此回答：“我剛要把紅領(lǐng)巾戴上去?！薄拔覄偪匆娔阏聛砹恕！薄拔覄傄魃先ァ！蔽矣悬c(diǎn)氣急敗壞，而他也使出了一貫的伎倆——利用歪理來維護(hù)自己的自尊。說著說著，他竟然一邊大喊一邊“委屈”地流下了淚，班里氣氛明顯緊張，大家都看著我。我壓住心頭火，平靜地說：“好了，這也許是誤會，等會你到辦公室里，我們再好好聊一下，好嗎？”他似乎感到很意外。

回到辦公室，我思前想后，決定在這件事上寬容他。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“諒解也是教育?！庇谑?，我從他的角度與他談，從他的“歪理”去理解他，還真誠地向他道歉。上課時(shí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面再次向他道歉，并說：“我剛才誤會黎家隆了。因?yàn)樗谡录t領(lǐng)巾的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，并想馬上改正錯(cuò)誤戴回紅領(lǐng)巾。在此我向他道歉。”說著，我還深深地向他鞠躬。當(dāng)時(shí)，許多同學(xué)向他投來羨慕的目光。而黎家隆卻是又羞愧又喜悅又感動的樣子。我看著他，心想：這就是一個(gè)孩子，不管他多頑皮，把甘露澆到他的心里，春風(fēng)化雨潤進(jìn)他的心田，以情動情，以誠相待，那么教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝就會消失。從此以后，黎家隆對我尊重多了?！坝H其師”就會“信其道”，這對我后來對他的其他轉(zhuǎn)化工作奠定了一定的基礎(chǔ)。有人說寬容是充滿智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)。而對于教師來說，對學(xué)生的寬容是春風(fēng)、春雨般的愛。

其次，給予陽光般溫暖的愛，促使其發(fā)芽成長，激發(fā)其上進(jìn)斗志。在獲得黎家隆的信任后，我又緊鑼密鼓地樹立他的自信心，激發(fā)他的上進(jìn)斗志。有人說自信是通向成功的橋梁，我通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，黎家隆在考試時(shí)許多題不會寫，但作文字?jǐn)?shù)寫得都不少（雖然字跡潦草），于是我放大其閃光點(diǎn)，多次在班里表揚(yáng)他：“有寫作天賦，作文都能寫了，其他比作文少字的題目也一定難不倒你。只要你肯嘗試?！庇谑撬淖魑脑綄懺介L，我又適時(shí)指導(dǎo)他做讀書筆記，教會他在寫作文時(shí)學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。他參加了聽寫，我又常常表揚(yáng)他的進(jìn)步。他為了聽寫得多點(diǎn)，早讀竟認(rèn)真讀書了。在其他方面，我對他采取了“優(yōu)先指導(dǎo)”的策略，如課堂優(yōu)先提問，利用早餐后的時(shí)間優(yōu)先個(gè)別輔導(dǎo)，利用其他課間時(shí)間優(yōu)先批改作業(yè)，當(dāng)面批改評講，讓他多聽、多練，等等。在做這些的同時(shí)，我充分創(chuàng)設(shè)條件，及時(shí)肯定和賞識他，讓其享受成功的愉悅。我所做的一切讓他感受到了融融的師愛，他變得越來越好學(xué)，越來越討人喜歡?？梢姡p識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，這座橋梁是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道，當(dāng)教師把陽光般的愛注入學(xué)生心田時(shí)，學(xué)生便把心中的感激化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。

再次，給予肥沃土壤般博大的愛，加快其成長。良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤。班風(fēng)好，正氣上升，邪氣下降。后進(jìn)生沒有了“市場”，前面有優(yōu)秀生引路，后面有班干部督促，想不變好都不行。我平時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生給后進(jìn)生更多的關(guān)心。我向全班提出：“不放棄任何一位同學(xué)，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)。”特意安排每兩名班干部負(fù)責(zé)督促、幫助一名后進(jìn)生，此外，經(jīng)常在班里同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)及其進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：“讓集體看到的，首先是每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”

最后，給予澆水、施肥、除蟲般源源不斷的愛，耐心等待“花開”。俗話說：“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來?！钡窨桃蛔裆星倚枰荛L時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是如此。教師必須有“滴水穿石”的恒心。平時(shí)，為了防止后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，教師還得幫助其找差距、再進(jìn)步。如果說前邊的工作是將后進(jìn)生扶上了馬，那么教師還得再送他一程；如果說前邊的工作是將后進(jìn)生喚醒、發(fā)芽，那么教師還得不斷地給他澆水、施肥，耐心地等待花兒的開放，最后他們將成為參天棟梁。

前蘇聯(lián)教育家夸美紐斯曾言：“我們應(yīng)該模仿天上的太陽，它把光和熱以及生氣給予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。”作為一名教師，我們也要把自己寬容的愛灑向每個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)孩子都能在愛的雨露中茁壯成長。

（責(zé)編 秦越霞）