徐乃文

摘 要：教師在教學過程中有重要的作用，優(yōu)秀的教師隊伍是學校教育的關鍵因素，所謂“師強則校強”。目前，《普通高中英語課程標準》指出，“教師的專業(yè)化水平能夠有效促進英語課程的實施”。本文從高中教師的內(nèi)在因素對其英語專業(yè)成長所起的作用進行剖析，從而促進高中英語教師進一步發(fā)展。

關鍵詞：內(nèi)在因素；高中英語；專業(yè)成長

教師在成長的過程中會受到環(huán)境和自身兩個方面因素的影響。環(huán)境因素屬于外在方面的因素，這個因素對教師所產(chǎn)生的影響不是很明顯，真正能夠?qū)處煂I(yè)成長產(chǎn)生影響的是教師內(nèi)在因素的影響。下面筆者對影響教師專業(yè)成長的一些內(nèi)在因素進行了分析。

1.掌握學科專業(yè)知識是促進高中英語教師專業(yè)成長的基礎

教師掌握專業(yè)知識的程度直接影響自身的授課過程，現(xiàn)在高中英語教學在不斷發(fā)展，需要更扎實的英語學科專業(yè)知識來滿足學生在學習過程中日益增長的需求。因此，高中英語的教學需要教師重視專業(yè)知識的力量，只有掌握扎實的學科專業(yè)知識，才能在教學過程中更好地創(chuàng)新教學模式，拓展英語知識，提高高中英語的教學水平。

例如，在教授高中英語“Festivals around the world”這一單元的時候，除了書本上列出的Chinese festivals、lantern festival、Mid-Autumn day等節(jié)日， 老師還可以通過查閱資料來拓展學生的知識面，給學生羅列諸如Double-ninth festival、father's day 、mother's day等節(jié)日，來滿足學生對知識的渴求，從而提高他們的學習效果。

要想很好地掌握學科專業(yè)知識，老師首先要能夠擁有自主學習意識，要能夠根據(jù)自己教學的實際情況，分析教學過程中遇到的問題，然后制訂一系列學習計劃，從而讓自身的專業(yè)知識更加豐富。其次，要能夠和本學科內(nèi)專業(yè)人士進行接觸，學習一些新的理論和方法，從而更好把專業(yè)知識與教學實際相結(jié)合。[1]最后，就是要能夠和其他的英語老師交流教學經(jīng)驗，取長補短，從而進一步提高自身的專業(yè)知識掌握程度。

2.自我約束是促進高中英語教師專業(yè)成長的條件

自我約束是自我發(fā)展的基礎，高中英語教師要想在教學過程中做到游刃有余，就必須要對自己的課堂行為進行自我約束。所以，高中英語老師在課堂教學中要能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為進行自我約束，不斷地完善自我，從而促進自身的專業(yè)成長。

例如，在教授“Earthquake”這個單元的時候，這個單元圍繞自然災害而展開，老師如果單單照本宣科，學生就不會形成思維邏輯。此時，老師要對自己的教學行為進行自我約束，給學生準備一些視頻片段，讓學生在視頻的片段中找到這個故事的邏輯，從而更好地開展學習。

當然，在教學過程中對自己的教學行為進行約束，不是只說說而已，老師要能夠找尋一些和課堂有關的素材，之后運用這些素材進行課堂導入；而不是直接拿著一本書就來上英語課，這樣是根本不可能把英語課上好的。[2]當然，老師也要通過約束自己的教學行為來促進英語專業(yè)的教學成長。

3.教學反思是促進高中英語教師專業(yè)成長的重要策略

現(xiàn)如今，我們無論做什么事情，都要對結(jié)果進行總結(jié)反思，總結(jié)做得好的地方，總結(jié)經(jīng)驗；反思做得不好的地方，找到一些注意點。老師在英語教學中也要如此，要對教學過程進行反思，積極創(chuàng)新自己的教學模式，并找到教學中的不足，從而更好地提高高中英語的教學效果，促進自身的專業(yè)成長。

在教學過程中進行教學反思，是所有老師都必須學會的一項技能，老師要有主動學習的意識，并能夠積極地了解學生的學習情況，進而調(diào)整自己的教學過程，促進教學效果的達成。當然，這個過程也需要老師進行創(chuàng)新，要能夠活用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，讓學生的學習興趣得以提高，從而促進教學效果，也同樣促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，高中英語教師的專業(yè)成長不是一朝一夕就可以完成的事情，它需要日積月累，不斷改進。高中英語教師作為高中學生在英語學科中的啟蒙老師，對學生的影響是很大的，所以高中教師在教學過程中要能夠通過掌握學科專業(yè)知識、對自己的教學行為進行自我約束并對自己在教學過程中遇到的問題進行教學反思，真正做到與時俱進，才能更好地促進教學效果的提高，促進教師自身專業(yè)的不斷成長。

參考文獻：

[1]陳 梟.高中英語教師專業(yè)發(fā)展制約因素研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]張鳳娟.影響中學英語教師專業(yè)成長的因素[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2014，（4）：65-71.