李敏

[摘要]小學(xué)英語是一門生澀的學(xué)科。因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，加上小學(xué)生的理解力尚欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有一定的不適應(yīng)性，產(chǎn)生一定的排斥和抵觸心理。實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將以游戲?yàn)橹饕问降挠?jì)算機(jī)游戲軟件引入小學(xué)英語的詞匯、聽力、語法和語音教學(xué)中，通過這種教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供更好、更逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握詞匯，提高聽力能力，并通過相互間的協(xié)作和競爭，能有效提高英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；教育游戲；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)效果

教育游戲的開展應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為基本的立足點(diǎn)，同時(shí)將教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)所要涉及的游戲合理結(jié)合。小學(xué)英語是一門特殊的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，引入教育游戲的形式，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在英語課堂教學(xué)，應(yīng)積極嘗試采用教育游戲的方式來輔助英語教學(xué)，以此提升小學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

教育游戲尚屬一種新興的事物，目前還沒有一個(gè)確切的定義。本研究為了更好地分析教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用，將教育游戲暫時(shí)界定為：以計(jì)算機(jī)游戲軟件為載體，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愉悅情境的教學(xué)模式。從建構(gòu)理論學(xué)習(xí)角度來分析，知識(shí)是需要教師進(jìn)行傳授而獲得的一類認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐欢ǖ那榫澈蜕鐣?huì)背景而產(chǎn)生一定的變化，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)借助其他人的幫助，或者借助一些必要的輔助工具，才能更好地獲得知識(shí)，而這便是知識(shí)的建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中將教學(xué)理念和游戲教學(xué)合為一體，提倡一種主體化和情境化的教學(xué)，教學(xué)過程要以問題探究為主，并且在游戲中不斷地深化學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)為學(xué)生提供了更好、更逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作、相互競爭，在游戲的學(xué)習(xí)過程中不斷為學(xué)生提供新的幫助，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和反思。此外，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.將游戲練習(xí)模式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中

從英語教學(xué)的本質(zhì)來說，詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，但也是比較枯燥乏味的部分，特別是從小學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，其心理和生理發(fā)育尚不完善，同時(shí)又愛玩，因此枯燥乏味的內(nèi)容更容易使學(xué)生反感。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何能夠有效地幫助小學(xué)生掌握英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的興趣，是教師必須重視的課題。學(xué)生對于初學(xué)的詞匯，并沒有深刻的印象，如果想要更好地記住這些詞匯，需要不斷地反復(fù)記憶，并通過各種練習(xí)來鞏固，而反復(fù)的練習(xí)又會(huì)讓學(xué)生厭煩。若采用游戲練習(xí)的模式，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能緩解學(xué)生的緊張和不悅情緒，通過游戲軟件鞏固相關(guān)的詞匯知識(shí)，從而構(gòu)建完整的生詞和完整的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生借助知識(shí)強(qiáng)化型的教育游戲來進(jìn)行練習(xí)，便于更好地鞏固相關(guān)知識(shí)，對詞匯學(xué)習(xí)的掌握程度作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果，提升詞匯教學(xué)的效果。

2.將游戲合作競爭的模式引入聽力教學(xué)中

小學(xué)生好動(dòng)，在聽的過程中可能會(huì)注意力不集中，在一定程度上弱化了學(xué)習(xí)效果。將教育游戲融入到小學(xué)英語聽力教學(xué)中，能更好地兼顧教育性和游戲性的雙重結(jié)合，有效解決上述問題。因?yàn)樾W(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，將教育游戲合理地融入聽力教學(xué)中，以競爭模式為主，對促進(jìn)學(xué)生的聽力水平很有幫助。合作競爭模式主要是以教育游戲?yàn)檩d體，在學(xué)生之間提供一個(gè)公平競爭、相互合作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教育的模式，按照實(shí)力均等和數(shù)目均等的原則，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后組與組之間進(jìn)行對抗，組內(nèi)的成員可以對游戲所涉及到的知識(shí)和問題進(jìn)行討論，并在任務(wù)分工與角色分配的基礎(chǔ)上共同解決問題，組員之間通過游戲自帶的評(píng)分系統(tǒng)競爭高分。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競爭。各小組按照規(guī)定的時(shí)間玩同一個(gè)游戲，根據(jù)游戲設(shè)置的評(píng)分系統(tǒng)看小組中哪位同學(xué)的得分多，哪位同學(xué)的得分少。例如：在“尚學(xué)大學(xué)堂”中，有一款用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生練習(xí)聽力的游戲——《番茄小丑》，就是讓學(xué)生聽到單詞后進(jìn)行選擇，選擇所聽到的這個(gè)單詞的反義詞所在位置的番茄，然后用這個(gè)番茄來砸小丑的鼻子，砸中了就得分，游戲最后結(jié)果既有總得分，還有時(shí)間加權(quán)值。教師要根據(jù)對學(xué)生的了解，將學(xué)生按照聽力水平的高低進(jìn)行合理分組，并且要規(guī)定學(xué)生嚴(yán)格按照游戲規(guī)則同時(shí)開始游戲，最后每組內(nèi)的得分和時(shí)間加權(quán)值都是最高的這位同學(xué)會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。組內(nèi)成員間的競爭大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和注意力，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于學(xué)生聽力水平的不斷提升。

但需要注意的是，在游戲過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)予以密切的關(guān)注，同時(shí)也要給出正確的引導(dǎo)，當(dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生之間可以相互自評(píng)，提高聽力水平。

3.將游戲診斷為主的教學(xué)模式引入語法教學(xué)中

在小學(xué)階段開展英語語法教學(xué)，并不是要求小學(xué)生掌握一系列的語法和術(shù)語，也不是要求他們掌握一定的語法概念，而是要為提升小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地進(jìn)行交際。語法教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生會(huì)用，懂得在不同的語境下，應(yīng)用相關(guān)的詞性和時(shí)態(tài)。但同時(shí)，英語語法教學(xué)又較為復(fù)雜繁瑣，學(xué)生是否掌握了相關(guān)的語法知識(shí)，能否正確地加以應(yīng)用，僅僅通過課堂上有限的時(shí)間和幾次提問或講解是不夠的，需要進(jìn)行大量的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行診斷教學(xué)。這種游戲診斷為主的教學(xué)模式，能使抽象的語法與相關(guān)的知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，促使學(xué)生在一種愉悅和歡快的狀態(tài)下，通過語法的知識(shí)練習(xí)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生初步的交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，對于語法的學(xué)習(xí)和診斷，需要以特有的評(píng)價(jià)機(jī)制來吸引學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性。學(xué)生對游戲的診斷結(jié)果滿意以后，就可以結(jié)束游戲；如果對診斷結(jié)果不滿意，則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，將相關(guān)的知識(shí)掌握熟練以后再重新進(jìn)行游戲，所以游戲診斷的實(shí)踐流程，主要涉及到前期的準(zhǔn)備工作，選擇合適的教育游戲，常規(guī)教學(xué)，游戲輔助教學(xué)和評(píng)價(jià)總結(jié)等。

4.將游戲探究為主的教學(xué)模式引入語音教學(xué)中

在小學(xué)英語的語音教學(xué)中，學(xué)生模仿教師的發(fā)音并跟讀，時(shí)間久了，可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，這樣就不能起到較好的學(xué)習(xí)效果。為此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)的教育游戲模式進(jìn)行探究。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生通過探究獲得新知識(shí)，鞏固新知識(shí)。教師選擇一款有利于學(xué)生探究的教育游戲軟件，對游戲中學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，總結(jié)好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)以教學(xué)理論為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和具體的任務(wù)相結(jié)合，促使學(xué)生認(rèn)真地對相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體的任務(wù)與問題結(jié)合起來，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探究解決問題的辦法，更好地驅(qū)動(dòng)和維持良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。為此，教師要做好游戲探究的前期準(zhǔn)備工作，合理對教育游戲的類型進(jìn)行選擇，做好常規(guī)教學(xué)，并做好教育游戲的輔助工作，最后進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。因此，教師要合理利用相關(guān)的模式，促使學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，游戲與教學(xué)之間更好地融合。這樣不僅能使學(xué)生的求知欲得到充分的激發(fā)，而且也能使學(xué)生獲得更加多元化的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint