陳珊

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育得到了普及，并取得了極大的進(jìn)步。但是在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題亟待調(diào)整與改變。因此，本文主要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，并為農(nóng)村學(xué)期教育提供了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；存在問(wèn)題；發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0352-02

引言：學(xué)前教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該由家長(zhǎng)及教師利用各種方法和策略，科學(xué)系統(tǒng)地刺激兒童的大腦發(fā)育，使其大腦各部分功能逐漸完善而進(jìn)行的有計(jì)劃的教育。在兒童學(xué)齡前階段，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，能夠有效地促進(jìn)其智力的發(fā)展。對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)前兒童，由于父母文化水平、家庭教育環(huán)境、鄉(xiāng)村資源環(huán)境等方面的限制，他們更迫切地需要正規(guī)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育引領(lǐng)，有效地利用地方資源，促進(jìn)其發(fā)展。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)前教育也得到了明顯的進(jìn)步，但是在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

1.農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。在國(guó)家對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育給予了充分地重視的前提下，很多地方的學(xué)前教育得到了很大程度的進(jìn)步。但是，在學(xué)前教育的具體教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題以及誤區(qū)阻礙了教育的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村的父母來(lái)說(shuō)，由于他們本身的學(xué)歷以及文化尚淺，不能對(duì)學(xué)前教育形成正確的認(rèn)識(shí)。在這些農(nóng)村父母的眼中，認(rèn)為給孩子提供的學(xué)前教育無(wú)非就是"保姆"的另一種說(shuō)法，認(rèn)為學(xué)前教育就是能為孩子提供良好的生活起居，或者把過(guò)早的讀書(shū)認(rèn)字作為學(xué)前教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這種錯(cuò)誤的理解以及做法嚴(yán)重地偏離了學(xué)前教育的本質(zhì)，不僅不利于孩子自身的發(fā)展，而且阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2 資源分布不均。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，由于地形復(fù)雜、幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊等內(nèi)在以及外在的因素，造成了現(xiàn)在很多農(nóng)村對(duì)于學(xué)前教育重視程度的不一樣，導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，這也為在農(nóng)村普及學(xué)前教育的工作帶來(lái)了極大的阻力。而對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村存在的學(xué)前教育不均衡的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，主要的表現(xiàn)就在于各個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在較大程度的差別。設(shè)置對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后、地形閉塞的地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)落后，再加上受到傳統(tǒng)迂腐的思想影響，導(dǎo)致他們忽略幼兒學(xué)前教育，從而造成了一種教育的惡性循環(huán)，阻礙了學(xué)前教育在農(nóng)村的發(fā)展。

1.3 師資力量薄弱。在農(nóng)村的學(xué)前教育中，阻礙其發(fā)展的問(wèn)題還在于師資隊(duì)伍建設(shè)力量的薄弱。對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，他們的師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重地缺乏高水平素質(zhì)的教育。因?yàn)?，農(nóng)村的教師一般都是來(lái)源于一些教育水平較低的中專(zhuān)等技術(shù)學(xué)校，這些教師并沒(méi)有通過(guò)高水平的素質(zhì)培訓(xùn)，而是通過(guò)自考取得了一定的文憑就可以到農(nóng)村擔(dān)任教師的職位。同時(shí)，另一個(gè)重要的原因是，對(duì)于落后的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，維持自身的生計(jì)就是比較困難的一件事情，又豈會(huì)有多余的資金來(lái)支持幼兒的學(xué)前教育。而且就現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)看，聘用高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也不是一個(gè)普通農(nóng)村地區(qū)所承受得起的。由此，農(nóng)村學(xué)前教育受到阻礙是顯而易見(jiàn)的。

2.農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展策略

2.1 加大宣傳力度。在面對(duì)缺乏正確認(rèn)識(shí)的情況下，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行大力宣傳，形成對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育深入到農(nóng)村時(shí)，只有農(nóng)村家長(zhǎng)自身能夠改變傳統(tǒng)的觀念，開(kāi)始重視學(xué)前教育，體會(huì)到學(xué)前教育給幼兒自身帶來(lái)的重大作用時(shí)，才能從根本促進(jìn)對(duì)于幼兒教育的進(jìn)步以及農(nóng)村學(xué)前教育的普及。因此，國(guó)家以及政府部門(mén)要加大對(duì)于學(xué)前教育的宣傳力度，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思想，推崇教育公平的理念，從而不讓孩子輸在起跑線上。

2.2 優(yōu)化教育資源配置。教育資源的配置是學(xué)前教育發(fā)展的前提，因此我們應(yīng)該優(yōu)化學(xué)前教育的資源配置。優(yōu)化教育資源配置一直都是我國(guó)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要內(nèi)容，而且促進(jìn)其進(jìn)步有利于全面深化學(xué)前教育的發(fā)展。因此，一方面政府要對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)農(nóng)村校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)提供舒適、健康、安全的環(huán)境。另一方面要以弱帶強(qiáng)。也就是政府對(duì)于落后的農(nóng)村地區(qū)的教育要給與適當(dāng)?shù)姆鲋舱?，支持?duì)于農(nóng)村教育的地方性保護(hù)，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)還需要對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同的農(nóng)村地區(qū)制定不同的支持策略，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育得到均衡發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生發(fā)展的保障，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。在對(duì)幼兒進(jìn)行正確理念傳遞的過(guò)程中，最主要的就是要求教師要擁有先進(jìn)思想觀念、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，才能給與幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)。因此，政府要積極鼓勵(lì)高素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生加入到農(nóng)村教育建設(shè)的過(guò)程中。加大對(duì)于農(nóng)村資金教育的投入，吸引一批高水平的教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，還要對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有的教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，提高他們自身的知識(shí)水平以及素質(zhì)，以高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)帶動(dòng)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的全面發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，學(xué)前教育是孩子形成正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的前提，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，影響的孩子以后的生活和學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)前教育中的問(wèn)題，特別是農(nóng)村學(xué)前教育，我們應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，積極探索改進(jìn)方法，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷萬(wàn)鵬.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展[J].全球教育展望.2014（02）

[2] 劉海紅."幼兒教育之父"陳鶴琴先生的學(xué)前教育思想[J].蘭臺(tái)世界.2013（25）