肖中華　洪亞平

摘 要：加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)是立足學(xué)校、服務(wù)學(xué)校的一種培訓(xùn)，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)的一個(gè)有效途徑。構(gòu)建輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)模式，有利于提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；培訓(xùn)體系；構(gòu)建

本項(xiàng)目是江西省教育廳黨建課題《高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究》（JXGXDJKT GH-201576）階段性成果

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生成長成才的重要保證。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要。隨著我國高等教育逐步從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)滯后所產(chǎn)生的問題也日益凸顯，這已引起高校的普遍重視。

1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式的含義

模式是一個(gè)古老而現(xiàn)代的話題，它是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)操作問題。是指在一定思想、理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中開展某種活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。培訓(xùn)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，對培訓(xùn)過程的結(jié)構(gòu)、程序和培訓(xùn)活動(dòng)的方式方法、手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合及最佳設(shè)計(jì)所形成的相對穩(wěn)定又系統(tǒng)化、簡易化的培訓(xùn)范型。培訓(xùn)模式是教育模式的一種，它著重于實(shí)際工作需要及培訓(xùn)對象自身發(fā)展要求，著重于專門性的素質(zhì)訓(xùn)練，著重于培訓(xùn)的實(shí)效性，是為人們的素質(zhì)提高或適應(yīng)外部環(huán)境變化而進(jìn)行的教育培訓(xùn)。

2 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在以解決問題為目的的“真實(shí)情境”中，通過“同化”與“順應(yīng)”過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者憑自己的“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行“意義建構(gòu)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，個(gè)體的情感，社會(huì)性相互作用的“對話”、“合作”、“人際互動(dòng)”等對建構(gòu)有影響。輔導(dǎo)員無疑只有在學(xué)校工作實(shí)踐這樣的“真實(shí)性學(xué)習(xí)”中方能獲得更好地成長。 新近興起的“教師專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的各方面都給予了關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及信念結(jié)構(gòu)等。但離開了學(xué)校的具體任務(wù)和實(shí)踐中的具體體驗(yàn)，它的“生成”就像紙上談兵。新老輔導(dǎo)員的比較表明，輔導(dǎo)員的知識(shí)不僅是量與質(zhì)的問題，更重要的是結(jié)構(gòu)問題——輔導(dǎo)員所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，只有在具體的學(xué)校教育實(shí)踐中才能真正整合；輔導(dǎo)員的能力形成和動(dòng)態(tài)發(fā)展高度依賴于教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)“類化”；輔導(dǎo)員解決問題的“范型激活”，是情境、問題和使用方法之間關(guān)系的整體……而目前提出的促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展策略，如實(shí)踐反思、行動(dòng)研究等等，都只能在學(xué)校層面上展開。

3 高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)模式探析

以人為本原則。輔導(dǎo)員是培訓(xùn)的主體，輔導(dǎo)員培訓(xùn)的中心是輔導(dǎo)員的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展需要。因此，培訓(xùn)中要充分尊重輔導(dǎo)員需要、意見和權(quán)利，為輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)與能力的提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的改善以及個(gè)體未來的職業(yè)生涯發(fā)展需要服務(wù)，通過輔導(dǎo)員態(tài)度、知識(shí)、技能的提高和改善來促進(jìn)學(xué)校工作的改善。理論聯(lián)系實(shí)際原則。輔導(dǎo)員培訓(xùn)的目的在于通過培訓(xùn)讓輔導(dǎo)員掌握必要的知識(shí)、技能，這些知識(shí)和技能能夠幫助輔導(dǎo)員勝任崗位要求，達(dá)到增強(qiáng)輔導(dǎo)員實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。這就要求培訓(xùn)既講授一般原理和專業(yè)知識(shí)、技能，提高受訓(xùn)者的理論水平和認(rèn)識(shí)能力，還要幫助解決輔導(dǎo)員實(shí)踐工作中存在的一些共性實(shí)際問題。民主性和開放性原則。輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)是成人教育，它不局限于課堂教學(xué)，而是要走出課堂，走向校園、走向社會(huì)，它是在開放的系統(tǒng)里進(jìn)行的，培訓(xùn)教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間可以在這個(gè)系統(tǒng)中，采取多樣化的形式和途徑，如討論、交流、提出問題、查閱資料、課題研究等進(jìn)行學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)的內(nèi)容和形式豐富多彩，貼近實(shí)際易于接受。

總之，校本培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的一種重要形式，它立足于學(xué)校、服務(wù)學(xué)校和輔導(dǎo)員的發(fā)展，培訓(xùn)針對性強(qiáng)，是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，是保證學(xué)校和輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的有效培訓(xùn)方式。對校本培訓(xùn)的深入研究和推廣，將能有效地提高輔導(dǎo)員的工作能力和科研能力。

參考文獻(xiàn)

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