王顯麗

摘 要：在語文教學(xué)中應(yīng)注重語言的積累，特別是在學(xué)習(xí)語文的過程中使學(xué)生注重感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，由口頭語過渡到書面語，注重在學(xué)習(xí)和生活中積累美的語言，提升學(xué)生對優(yōu)美語言的品位。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；創(chuàng)新；有效性

在當(dāng)前的教育改革過程中，作為教師，都在積極探索更符合現(xiàn)代教育要求的教育教學(xué)理念和方法。作為語文教師，在這方面的探索就顯得更為重要。我認(rèn)為，在教改過程中，語文教師應(yīng)注重思想觀念的更新、教師角色的調(diào)整、教師教學(xué)能力的增強等方面的問題，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，刻板地面對我們的學(xué)生。我們應(yīng)適應(yīng)時代的變化、學(xué)生心理的需求，來不斷地提高教師自身的素養(yǎng)。

1 注重思想觀念的更新

教師的思想觀念不僅影響著教育教學(xué)的行為，而且對教師自身的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。在大力推進素質(zhì)教育的形勢下，語文教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。

在語文教學(xué)中應(yīng)注重拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。傳統(tǒng)語文教學(xué)僅限于課本知識的學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代信息媒體的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集更多的課外資源，了解課本以外更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，拓寬學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的視野，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

2 注重教師角色的調(diào)整

教師是在學(xué)校專門從事教育教學(xué)的角色，而教育是一種培養(yǎng)人的活動，所以教師在角色的調(diào)整上，要去影響和感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的角色應(yīng)是學(xué)生的朋友，只有建立了這樣“朋友”式的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會感覺到教師是高高在上的知識的權(quán)威者。而且，“朋友”式的教學(xué)會營造一個比較輕松的環(huán)境，在這種輕松的環(huán)境之中，學(xué)生才能真正地放得開。

3 注重教師自身能力的提升

“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！边@個比喻強調(diào)的是教師知識和能力的儲備。在新的教改中，對教師來說，是一個自我發(fā)展的機遇，也是一個超越自我的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，在教改中將會遇到許多困難和挫折，這就要求我們在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合能力，要深入鉆研課本，不斷調(diào)整自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，接觸更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，還要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代教育模式，提高自己的語言教學(xué)能力和綜合評價學(xué)生的能力，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到關(guān)注、得到更健康的發(fā)展。

4 注重正確使用教材

教材是連接教師與學(xué)生的橋梁，師生雙方的活動都是圍繞教材進行的。一堂課成功與否，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上取決于教者對教材的把握程度。當(dāng)前的語文教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度及廣度等方面都具有較大的靈活性。這就要求教者要能很好地把握與駕馭教材，既不能過分依賴教材、做教材的“奴隸”，又不能肢解教材、脫離教材、過分發(fā)揮，即要做到“深入淺出”。所謂“深入淺出”，就是要求教師要吃透教材，全方位、多角度地理解教材，不僅要理解教材的表層意義，還要挖掘出其深層的意義，真正做到融匯貫通。

5 注重靈活駕馭課堂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實行教學(xué)民主，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省時高效的實踐活動。因此，既要反對“教師牽著學(xué)生走”，也要反對“教師跟著學(xué)生走”。教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在互動交流、合作探究中獲得知識與體驗，使課堂氣氛活而不亂。

6 注重優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響著一堂課能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面就以一年級語文教學(xué)為例，加以說明。

一年級語文教學(xué)，重點是識字教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要優(yōu)化識字教學(xué)的方法。具體說來，可通過以下途徑來實現(xiàn)：

1、運用生字卡片識字。根據(jù)小學(xué)生思維以形象思維為主的特點，在生字教學(xué)時，充分運用生字卡片，可幫助學(xué)生識記生字和復(fù)習(xí)鞏固生字。

2、在生活中識字。識字教學(xué)的任務(wù)，不應(yīng)只停留在課堂上，還應(yīng)鼓勵學(xué)生到生活中識字。如：逛街時，可通過廣告牌、商店招牌、宣傳欄等識字；買零食時，可先認(rèn)一認(rèn)包裝袋的說明等等。同時，教師要定期組織學(xué)生交流識字情況，比一比誰識的字多，以此來激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

3、在游戲中識字。單純的識字教學(xué)比較枯燥無味，效率也不高，因此，可將識字教學(xué)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字。例如，通過“識字大比拼”活動，促使學(xué)生積極識字。同時，還可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主識字的氛圍，如鼓勵學(xué)生搜集香煙盒、火柴盒、剪報等，將其分門別類地裝訂成冊，寫上標(biāo)簽。這樣，既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的識字能力。

總之，語文教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其它各門功課打好堅實的基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)和實踐新理論，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。