賀玲

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0173-01

習(xí)作教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實(shí)際情況仍然比較普遍。一提到習(xí)作，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生的字、句庫形成了，寫起習(xí)作來就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重中引導(dǎo)學(xué)生在日常生活要善于觀察，并把每天身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對習(xí)作教學(xué)具有促進(jìn)的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：（1）是為了提高自己的寫作水平；（2）是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。開始時不限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由?？梢猿瓗讋t格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進(jìn)步。這樣學(xué)生就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕習(xí)作的心理。通過多年的嘗試，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強(qiáng)，由此可見，寫日記在習(xí)作教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學(xué)生的習(xí)作總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)，光靠習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓習(xí)作于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫習(xí)作。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢、生動、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實(shí)和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的習(xí)作效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的習(xí)作寫法，為寫好習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會學(xué)生在寫作時怎樣選材

無論是寫入、寫事、寫景物的習(xí)作，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點(diǎn)選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點(diǎn)突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會了選材，就能按要求寫好習(xí)作。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會積累、留心觀察、提取材料，這樣才能寫出好習(xí)作。

五、教師要教會學(xué)生懂得評價自己的習(xí)作

有的老師可能會質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的習(xí)作？簡直是貽笑大方。但話可不能這樣說，正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”。正因?yàn)槭切W(xué)生，老師更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作，評價習(xí)作的能力。在這個階段，學(xué)生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指能評價別人或自己的文章的優(yōu)缺點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣評價呢？對于小學(xué)生來說，一般教他們反思以下幾個問題：

（1）字體是否端正、整潔，是否有錯別字？

（2）用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確？

（3）內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

采取的方法是：先讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見等等，最后由小組長組織審定。

六、教師要善于在學(xué)生的習(xí)作本上寫評語，耐心指導(dǎo)

教師對習(xí)作的評語要以鼓勵為主，特別是對小學(xué)高年級的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地評缺點(diǎn)，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理，盡可能讓每個學(xué)生都感受到自己習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗(yàn)成功。有必要的還可以進(jìn)行面批面改，對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。對優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語段的具體：而對學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺人深逐步提出更高的要求。通過長期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實(shí)習(xí)作評語的好壞，將會直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。

七、教師要創(chuàng)設(shè)條件和語言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個圖書角，號召學(xué)生每人每個學(xué)期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且還可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫好習(xí)作提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

從導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效果不佳的因素著手；再從習(xí)作素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會仿寫；學(xué)會評改；習(xí)作評估；擴(kuò)大閱讀量等方面尋找對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會學(xué)生寫作的方法，是我在教學(xué)中著力提高學(xué)生的寫作水平的實(shí)際做法。提高小學(xué)生的習(xí)作水平非一朝一夕之事，只有循序漸進(jìn)，多管齊下，長期訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平才會不斷地提高。