韋金靜

【摘要】在初中階段的教學(xué)中，語(yǔ)文是一門非常關(guān)鍵的課程，對(duì)于初中生的全方位發(fā)展能夠起到極為重要的作用。然而，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)遇到了一些瓶頸，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，就必須對(duì)這些瓶頸進(jìn)行突破。本文首先介紹了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種瓶頸，然后從實(shí)例出發(fā)，研究了突破這些瓶頸的主要措施，以期為各位初中語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 瓶頸 突破 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0110-01

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生才能全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于會(huì)受到教學(xué)方式、教學(xué)觀念與教學(xué)環(huán)境等多種因素的局限，語(yǔ)文教學(xué)也遇到了不少瓶頸，影響了教學(xué)效率。針對(duì)這一點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持創(chuàng)新，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，突破語(yǔ)文教學(xué)的約束瓶頸。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的瓶頸

（一）沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從目前情況看，一部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，這就使得初中語(yǔ)文教學(xué)陷入了一個(gè)難以跳脫的怪圈，徘徊在瓶頸處而得不到突破。如果不轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，則教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果。面對(duì)當(dāng)前新課改的局面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，革新教學(xué)方式，但有的教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。教學(xué)模式是指引教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的核心因素，其水平的高低能夠直接影響到教學(xué)成果。雖然在目前的許多初中學(xué)校中，都已經(jīng)開(kāi)始宣傳多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等模式，但在實(shí)際操作過(guò)程中，并非所有教師都能將這些方法妥善落實(shí)到位。其原因主要在于，初中語(yǔ)文教師對(duì)新型教學(xué)方式缺乏足夠的了解，因此未能恰當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用。也有些學(xué)校受到教學(xué)條件的局限，導(dǎo)致新教學(xué)模式的開(kāi)展缺乏必需的基礎(chǔ)。

（二）教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，有的教師還秉持著相對(duì)陳舊的觀念，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)遲遲陷在瓶頸而得不到突破。當(dāng)前，新課改已經(jīng)提出了以人為本的教學(xué)理念，這就要求初中語(yǔ)文教師也必須在觀念上做出改變。然而，部分語(yǔ)文教學(xué)對(duì)這一理念的認(rèn)知和理解出現(xiàn)了偏差，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展失去了原本的有效性，而變得混亂無(wú)章。如果沒(méi)能建立科學(xué)的教學(xué)觀念，教師便很難打破原有課堂的局限性，也無(wú)法將各種不同的理念融會(huì)貫通，使之為語(yǔ)文教學(xué)提供有效的服務(wù)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)以各種不同理念為基礎(chǔ)，并將以人為本作為中心，而不能單憑一種理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)觀念上的落后，使得學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，因而難以提起對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性與生動(dòng)性

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)由教師精心設(shè)計(jì)，要能夠貼合初中生的日常生活。而目前的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容明顯不夠豐富，也缺乏一定的生動(dòng)性和形象性。有的語(yǔ)文教師為了應(yīng)對(duì)考試，單純把教學(xué)內(nèi)容局限于教材當(dāng)中，很少為學(xué)生進(jìn)行課外拓展。這樣一來(lái)，學(xué)生的思想就會(huì)被束縛于教材上，很難得到個(gè)性化的發(fā)揮，也沒(méi)有機(jī)會(huì)了解更多的語(yǔ)文課外知識(shí)。語(yǔ)文這門學(xué)科和生活聯(lián)系十分緊密，其知識(shí)也應(yīng)當(dāng)是對(duì)生活的總結(jié)和升華。如果教師只是立足教材，卻沒(méi)有聯(lián)系生活，則語(yǔ)文教學(xué)就無(wú)法獲得廣度與深度上的擴(kuò)展。在這樣的情況之下，學(xué)生的思維發(fā)展空間也就顯得極為有限。

二、突破初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法

要想突破教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)效果，首先必須要轉(zhuǎn)變以往死板的教學(xué)模式，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠收到預(yù)期的效果。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)。初中語(yǔ)文老師可以多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握多媒體教學(xué)方式，借此吸引學(xué)生的注意力，讓新的教學(xué)模式充分渲染課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和有效性。

比如，學(xué)到曹操的《觀滄?！芬徽n時(shí)，老師可以制作多媒體課件，在課件中加入一段碣石山的風(fēng)景，并融入大海波濤洶涌的聲音效果，為學(xué)生營(yíng)造出當(dāng)年曹操“東臨碣石，以觀滄海”的壯美氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更容易理解曹操當(dāng)時(shí)臨海賦詩(shī)的情懷，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

眼下的教學(xué)形勢(shì)處在不斷變化的過(guò)程當(dāng)中。初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，改變自身的教學(xué)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展。語(yǔ)文教師要端正對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，不能單純將其視為課程化的教學(xué)，而要意識(shí)到語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的重要作用。此外，教師還應(yīng)正確看待當(dāng)前教學(xué)觀念的局限性，要把多種教學(xué)觀念融合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便實(shí)現(xiàn)突破瓶頸，提高教學(xué)效率的目的。教師要響應(yīng)新課改的要求，要堅(jiān)持以人為本理念，并將以人為本和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多有關(guān)人性的思考。教師可以采用新的教學(xué)觀念，從多元化、人性化的角度著手，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生可能會(huì)想到很多內(nèi)容，比如：“于勒很可憐，一把年紀(jì)還在船上賣牡蠣，自己的親戚都不肯認(rèn)他?！边€有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“于勒是個(gè)壞人，是個(gè)敗家子，因此他是罪有應(yīng)得?！被蛘摺胺评辗驄D都是善良的人，生活在社會(huì)底層，自己還省吃儉用?！苯處煼攀肿寣W(xué)生自主思考，自由發(fā)揮，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更加人性化，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活

如果教學(xué)僅僅停留在書本上，則教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得單調(diào)而死板，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。語(yǔ)文教師可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合初中生的實(shí)際生活情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的情境，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)瓶頸。

例如，學(xué)到《從百草園到三味書屋》時(shí)，老師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象。假設(shè)當(dāng)時(shí)魯迅遇到的并非是這樣一位可親的先生，而是一位嚴(yán)苛刻板的老先生，則魯迅的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化。學(xué)生可能會(huì)回答：“魯迅就沒(méi)辦法偷偷去小園玩耍了，也不能偷偷畫畫、做游戲了?！蓖ㄟ^(guò)情境構(gòu)建和想象力的發(fā)揮，學(xué)生能夠意識(shí)到，這位老先生對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)起到了怎樣的作用，從而能夠進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果不能突破現(xiàn)有瓶頸的束縛，則教學(xué)就難以得到進(jìn)一步發(fā)展，也無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)中瓶頸的突破視為重中之重，積極革新教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到突破瓶頸的目的，從而促進(jìn)初中生的素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝德生.論如何突破初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的瓶頸[J].作文成功之路（中），2016，05：7.