高茹英

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0102-01

對高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，決定因素有很多，它是多方位和多層次的。但主要的兩個方面有：老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是構(gòu)成高效課堂的兩個關(guān)鍵因素。再精彩的教學(xué)，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，也不能說是高效課堂；再努力地學(xué)習(xí)，沒有老師的有效講解，也不能算是一節(jié)高效的課堂教學(xué)。離開這兩個因素，談提高教學(xué)質(zhì)量都是空談。下面結(jié)合自己的工作實(shí)際，對數(shù)學(xué)的高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、高效課堂要提高教師的素養(yǎng)

1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的，他們首先要從興趣出發(fā)，先是喜歡這個數(shù)學(xué)老師才會喜歡他教的科目，因為喜歡才會有尊敬，有尊敬就會有信任。學(xué)生的眼睛就是老師行為的鏡子，每一個學(xué)生心里都有一桿秤，他們掂量出來老師的分量是最準(zhǔn)確的。他們多數(shù)是因為崇拜老師而尊敬，尊敬老師而喜歡，喜歡老師而學(xué)習(xí)。因此，博學(xué)多識、師德高尚的老師是提高高效課堂的重要前提，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。所以對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它既不像語文那樣豐富多彩，也不像英語那樣生動有趣，如何讓枯燥的公式、數(shù)字、圖形靈動起來，使這些枯燥的數(shù)字符號，具有吸引學(xué)生的魅力，依靠的就是老師的知識修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。老師的素質(zhì)不僅僅是他掌握知識的多少，更主要的是如何把這些知識傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生喜歡，進(jìn)而理解直到掌握和運(yùn)用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。要想做到這一點(diǎn)，需要的是老師自身的高素質(zhì)，以及淵博的知識來贏得學(xué)生的尊重，用生動活潑的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還需要數(shù)學(xué)老師具有豐富的知識儲備，廣泛的知識視野、知識層次和知識面。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)問題生活化、實(shí)物化、趣味化，才會把學(xué)生的興趣之火點(diǎn)燃，在民主的、輕松的教學(xué)氛圍中，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教師的崇高品德和完善的人格效應(yīng)，也是建立高效課堂的重要因素。也許有人會認(rèn)為老師的人格魅力與教學(xué)無關(guān)，不屬于知識范疇，然而實(shí)踐證明了：一個具有崇高人格魅力的老師，他對學(xué)生產(chǎn)生的影響是無法估量的，一個品德高尚的老師，他可以影響孩子的一生。從某種意義上說，老師的品德修養(yǎng)和他的知識修養(yǎng)是同等重要的，只有自己以身作則，才能給學(xué)生們做好良好的示范。老師的愛心也是促成高效數(shù)學(xué)課堂的重要因素，老師的愛就像是滋潤禾苗的春雨，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生感覺到老師的重視與信任，感受到老師的認(rèn)可與賞識，從而提升孩子的自信心。一個具有親和力的老師更容易和學(xué)生之間建立融洽的感情橋梁，從而成為高效課堂的助推力。

二、課前準(zhǔn)備是提高課堂提問質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂問題的設(shè)置就是課堂提問，提問內(nèi)容的設(shè)計是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的效果來說是至關(guān)重要的。提問是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確所學(xué)的知識點(diǎn)，是為了了解學(xué)生對知識掌握情況的好壞。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，而漫無目的的并且枯燥的問題對教學(xué)不但沒有作用反而還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，甚至不屑一顧的態(tài)度。因而，課堂提問設(shè)置對于打造高效課堂非常關(guān)鍵。提問內(nèi)容既要具有適量性、及時性、遞進(jìn)性，還要有層次性、情境性和拓展性等特點(diǎn)，才能達(dá)到所期望的目的。

所謂適量性，就是問題不能過多也不能過少，一堂有效率的45分鐘的數(shù)學(xué)課，不只是新課講授和問題堆砌，而是要留給學(xué)生消化理解和鞏固練習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生可以交流和消化，真正的理解與接受所學(xué)的知識；所謂及時性，是在該提問的時候提問，密切觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握他們的理解程度，及時地提出問題并加以引導(dǎo)，為的是更好地掌握知識，有效掌控課堂教學(xué)；遞進(jìn)性，是指數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要依照教學(xué)的實(shí)際，堅持從簡到難、由淺入深、由表及里的原則和步驟，使學(xué)生掌握的知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性和階梯性；層次性，是指提出的數(shù)學(xué)問題要針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生而設(shè)置，讓所有的學(xué)生都能體會到答對問題的成就感；情境性，是指把數(shù)學(xué)問題設(shè)置在一定的情境中，在預(yù)先設(shè)定的生活場景中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)；拓展性，就是指知識的延伸，具有承上啟下作用設(shè)置的問題，更容易把知識連貫起來。以“平行四邊形的性質(zhì)”為例，了解層次：能知道對象的特征和意義，明白什么樣的四邊形是平行四邊形？特征是什么？理解層次：能描述對象的特征和由來。掌握層次：能在理解的基礎(chǔ)上把四邊形的特征說出來。

三、靈活掌握教學(xué)模式是打造高效課堂的手段

數(shù)學(xué)的教學(xué)是枯燥的，沒有什么色彩和情節(jié)。如何把枯燥的數(shù)學(xué)知識講授的生動形象，妙趣橫生，需要教師設(shè)計出不同的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教無定法，這就給老師的教學(xué)模式設(shè)計拓寬了思路，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不大一樣，所以老師教學(xué)也需要因材施教，運(yùn)用靈活的教學(xué)模式與技巧。精心設(shè)計每一節(jié)課，并采用具有實(shí)效性的教學(xué)模式，是一個教師的基本功，更是打造高效數(shù)學(xué)課堂的必要條件。教師的講授不能程序化，不能拘泥于一定的框架，不同內(nèi)容的教學(xué)，其方式也應(yīng)該是不同的。比如，在學(xué)習(xí)完方程之后，我們教“一元一次不等式”的解法時，只要告訴學(xué)生除了兩邊同時乘以或除以一個相同的數(shù)或式子時，需要注意不等號的開口方向外，其他都和一元一次方程的解法是相同的。這個內(nèi)容的教學(xué)，教師可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。講解關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生自由練習(xí)和鞏固。

課堂教學(xué)模式的選擇要具體問題具體分析，針對學(xué)校情況、學(xué)生情況、課型特點(diǎn)、知識特點(diǎn)等加以變化和靈活使用，切不可把課堂教學(xué)公式化、程序化，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以提高課堂的高效性為宗旨，來構(gòu)建理想的高效課堂。因此高效課堂應(yīng)該是師生共建的，二者缺一不可，互為共生?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用思考分析問題，用智慧解決問題，多管齊下，讓我們一起共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能夠大大提高！

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