李金花

【摘要】畫圖法是一種較為常見的教學方法，此方法有較強的實用性，不僅為教師的課堂教學帶來了方便，而且有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，達到良好的教學效果。本文從畫圖教學法的特點出發(fā)，闡述了畫圖教學法在初中英語課堂教學中的意義，并進一步分析了畫圖法在英語詞匯、語法、閱讀、聽力中的應(yīng)用，以期為廣大從事英語教學方法研究的學者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 畫圖法 意義 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0002-02

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越多先進的教學方法被運用到教學中，比如多媒體技術(shù)、微課等。畫圖法作為一種傳統(tǒng)的教學方法，與諸多先進的教學方法相比，存在一些劣勢，但是這并不代表畫圖法應(yīng)該被淘汰。初中英語是學生打基礎(chǔ)的階段，教師要注重初中英語的教學，并靈活運用畫圖法，將畫圖法對教學的作用發(fā)揮到極致，使得畫圖教學方法的優(yōu)勢盡顯，并達到提升初中英語教學效果的目的。

一、畫圖教學法的特點

畫圖法將抽象的邏輯理論知識轉(zhuǎn)化成形象的圖畫，可以幫助學生理清思路，并順著自己的思路進行思考，將學生的興致帶動，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。圖畫相比于蒼白的文字，具有更為豐富的表達，融合了圖像和線條，學生對圖像的感知能力往往強于文字。教師可以利用圖像的種種優(yōu)勢，將其融入課堂教學之中，讓學生通過自己的理解和感受，畫出與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的圖像，并實現(xiàn)有效學習。另外，在一些難懂或者不易掌握的英語詞匯的學習中，利用畫圖法可以將復(fù)雜的問題簡單化，學生通過直觀的圖像，可以明確教學的內(nèi)涵，并加深對知識的理解，掌握重難點。

二、畫圖教學法在初中英語課堂教學中的意義

（一）激發(fā)學生的學習興致

通常，熟悉度、重要性和新奇度是能夠吸引學生注意力的三大要素，圖像的特點在于可以引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興致。一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，在黑板或者多媒體設(shè)備上，畫出圖像，呈現(xiàn)給學生，學生容易被豐富多彩的圖像吸引，產(chǎn)生學習的興趣。另一方面，教師可以組織學生自己作畫，通過自己動手投入濃厚的興趣。圖畫通常具有豐富的內(nèi)涵，且解讀起來比文字容易，不僅可以激發(fā)學生的學習興致，而且可以幫助學生理解教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

圖畫和文字相比，更容易觸發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在課堂上畫出一幅圖畫，讓學生通過圖畫的內(nèi)容，用英語進行描述。此時學生的思維并未受教師的影響，學生可以充分開發(fā)自己的思維，從自己理解的角度對圖畫內(nèi)容進行闡述。另外，教師可以引導(dǎo)學生通過對教材知識點的理解，自己畫出一幅圖畫，在畫圖的過程中，學生會充分開發(fā)思維，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的圖畫，這一過程也無形之中培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造性思維。

三、畫圖教學法在初中英語課堂教學中的具體應(yīng)用

（一）在英語語法中的應(yīng)用

英語的語法教學中句型練習、時態(tài)、比較級和最高級等可以采用畫圖法進行教學。教師通過作畫，設(shè)置情境，讓學生通過對話掌握句型的使用。英語的時態(tài)主要有過去時、現(xiàn)在時和將來時，教師可以某男學生所處的年齡階段為例，通過簡單的作圖，將過去、現(xiàn)在和將來的時態(tài)進行對比，如圖1所示。對于比較級和最高級，以“tall”這個詞語為例，教師畫出三個高矮不一的人，然后給這三個人取名：身高最高的為Tom，其次為Joe和Jack，據(jù)此，教師寫出結(jié)論：Joe is taller than Jack， Tom is taller than Joe， so， Tom is tallest of all.在講解情態(tài)動詞時，也可以畫一些簡單的圖像幫助學生加深理解，比如“can”和“must”這兩個情態(tài)動詞的程度不一樣，“can”的程度輕些，而“must”的程度重些，如圖2所示?？傊?，在英語語法教學中使用的畫圖法，有助于學生更好地掌握語法的應(yīng)用。

圖1

圖2

（二）在英語詞匯中的應(yīng)用

英語的詞匯有名詞、動詞、形容詞、副詞等，圖畫可以較為生動地解釋這些詞匯。教師通過畫圖法將一些無法用實物展示的詞匯，通過形象的圖畫展示出來，比如像汽車、火車等這些較為大型的事物，教師可以通過繪制圖畫以達到幫助學生理解詞匯意義的目的。首先來看介詞，主要的介詞有in， on， to， under， from等等，由于介詞沒有名詞那樣具體形象，因此教師應(yīng)當畫出一個矩形，通過標注讓學生理解每個介詞的含義。在講解表情詞匯smile， sad， cry等表情詞匯時，可以將不同神態(tài)的表情用簡單的頭像表示，如圖3所示。

圖3

（三）在英語聽力中的應(yīng)用

英語教學中，聽力是十分重要的教學內(nèi)容，很多學生認為英語聽力課十分困難，在面對英語聽力時總感覺力不從心。對此，教師可以充分運用畫圖法幫助學生提升聽力能力，比如通過畫圖法，教師可以組織學生在課堂上通過聽力游戲來解決聽力難題，例如在學習初中英語9年級“Unit11 Could you please tell me where the restrooms are？”這一課文內(nèi)容時，教師可以事先畫出一幅代表方位的圖畫，并標示出一些代表方位的詞語，使得學生在對課文進行聽力聯(lián)系時，帶著問題，在圖畫的幫助下，快速理清文章的脈絡(luò)，找到相應(yīng)的方位，如圖4所示。

圖4

（四）在英語閱讀中的應(yīng)用

閱讀是英語教學的重要內(nèi)容，也是較為困難的一部分內(nèi)容，對學生的詞匯和語法掌握情況有較高的要求。為了加強學生的閱讀理解能力，有必要在英語的閱讀教學中融入畫圖法。

四、結(jié)束語

初中英語對學生以后學習英語這門語言具有重要的作用，學好初中英語可以提高學生的英語交際能力，為學生以后成為出色的英語人才打下基礎(chǔ)。畫圖法作為一種傳統(tǒng)的、實用的教學方法，對初中英語的教學將起到良好的效果，但是在實際的運用中，不可過分死板，要適當創(chuàng)新，將其優(yōu)勢進行充分運用，并起到提升教學效果的作用，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]劉永香.初中英語教學方法新探[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013，03：158-159.