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        校長專業(yè)化不能離開課堂

        2010-08-15 00:48:27姜文格
        湖北教育 2010年4期
        關(guān)鍵詞:教育家校長辦學(xué)

        ◎/姜文格

        (作者系英山縣教育局局長)

        溫家寶總理特別重視“教育家辦學(xué)”,今年2月27日,溫總理在接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪,與廣大網(wǎng)友在線交流時(shí)再次提出:“教育行政化的傾向需要改變”,要“讓教育家辦學(xué)”。省政府近日出臺的 《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》也提出,要“逐步取消義務(wù)教育階段學(xué)校校長的行政級別,義務(wù)教育學(xué)校校長由縣級教育行政部門選拔、任用并歸口管理”“推行中小學(xué)校長聘任制和任期制”。提倡由教育家來辦教育,顯然是對學(xué)校行政化的一種撥正,取消校長行政級別的意義,在于讓教育擺脫行政體制的干擾,有利于消除學(xué)校的“官味”。

        中小學(xué)校長要完成從官員到專家的轉(zhuǎn)變,課堂是不可或缺的舞臺。校長進(jìn)課堂,一是要親自上講臺,一位優(yōu)秀的校長首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師;二是要深入課堂聽課、評課、研課,深入了解學(xué)校教師整體的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)成長狀況,深入了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的動向。校長如果遠(yuǎn)離了課堂、遠(yuǎn)離了教學(xué),實(shí)際上也就丟掉了管理之本,自己作為校長的底氣也將逐漸耗盡,“教育家辦學(xué)”更無從談起。教育家成長最好的舞臺就是課堂,中小學(xué)校長只有扎根于教育教學(xué)的土壤,才能體味到教育教學(xué)的真諦,熟知教育規(guī)律,從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

        時(shí)下,部分中小學(xué)校長已把自己當(dāng)成了高高在上的行政領(lǐng)導(dǎo)。他們對“校長”的理解,在“長”字上,看重的是權(quán)力和地位,將校長職務(wù)當(dāng)作一種特權(quán)來享受,一心從事應(yīng)酬、開會、接待、管理等工作,好像當(dāng)上校長就該走出課堂,輕松一下,一些中小學(xué)校長因此與課堂漸行漸遠(yuǎn)。由于脫離了學(xué)校實(shí)際,掌握不了教學(xué)的真實(shí)情況,對學(xué)校管理尤其是教學(xué)管理往往是 “瞎指揮”“亂彈琴”,導(dǎo)致校長與教師的距離越來越遠(yuǎn),矛盾越來越多,教育工作也成為了簡單意義上的重復(fù)。

        其實(shí),“校長”的“長”字,應(yīng)該體現(xiàn)在,是教師專業(yè)發(fā)展的先行者,是先進(jìn)理念的引領(lǐng)者,是教育智慧的激發(fā)者。校長所行使的管理權(quán)力,依靠制度,更依靠自身的人格魅力,依靠自身過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長只有親自上課,才能給教師樹立典范,才能真正成為學(xué)校工作的帶頭人和引路人,才能不斷更新教育教學(xué)理念,探索新型教學(xué)模式,創(chuàng)建教學(xué)工作特色,增強(qiáng)制度執(zhí)行的實(shí)效性,引領(lǐng)學(xué)校全方位發(fā)展。校長只有親自上課,才能擺正學(xué)校教學(xué)工作的中心地位,制訂切合學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)校實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理制度,引領(lǐng)學(xué)校教研工作,建設(shè)高素質(zhì)、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。校長只有走上講臺,當(dāng)好教學(xué)的行家里手,才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué),正確地引領(lǐng)教研,說內(nèi)行話,辦內(nèi)行事,實(shí)施人文管理,做到以人為本,滲透情感關(guān)懷,取得最佳管理效果。

        要把校長推到教育教學(xué)的前臺,必須杜絕校長上課只為了擺架子、做樣子的現(xiàn)象。對校長的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等,與普通教師同要求、同檢查、同評比,校長應(yīng)當(dāng)主動將教學(xué)工作職責(zé)履行情況交由教務(wù)處、教研組考核登記、匯總公布,置于全體教師的監(jiān)督之下,考核結(jié)果要納入學(xué)期末工作考評。教育行政主管部門有責(zé)任將“校長進(jìn)課堂”作為教育督導(dǎo)和校長專項(xiàng)考評的重要內(nèi)容,讓校長用自己的言傳身教影響教師,密切校長與教師之間的關(guān)系。通過系列有效的舉措,既讓校長做教學(xué)管理的行家,做教學(xué)業(yè)務(wù)的權(quán)威,又讓校長說話有力度,工作有效度,影響有高度,從而真正實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)。

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