◎/李 文 高碧濤

質(zhì)量是學(xué)校的第一生命力，教育科研是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)確立了“質(zhì)量立?！钡陌l(fā)展思路，大力實(shí)施德育科研促教、教育科研興教，教學(xué)教研助教等戰(zhàn)略，提高教育科學(xué)研究的含金量，全面提升教育質(zhì)量。

抓教育科學(xué)研究，促科研能力提升

孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)確立了“問題即課題”的理念，要求每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)、提出工作中遇到的“問題”，并把它轉(zhuǎn)化為“課題”來進(jìn)行研究。通過課題研究促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教師科研能力。

培養(yǎng)“兩種”習(xí)慣，提高學(xué)生自律能力。學(xué)校把“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為教育科研課題，探索出了一些有效的做法。如針對(duì)學(xué)生亂扔亂吐的現(xiàn)象，提出了“管住自己的口，不說臟話不亂吐；管住自己的手，不亂扔不亂丟；管住自己的腳，不亂踩不亂踏；見到垃圾彎彎腰”等行為習(xí)慣規(guī)范。為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、讀書、寫日記、收集錯(cuò)題的習(xí)慣，提出了“一讀、二記、三收集錯(cuò)題，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不放過”的要求，并在七年級(jí)開展朗讀經(jīng)典詩詞比賽、八年級(jí)開展日記展、九年級(jí)開展收集錯(cuò)題集等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

加強(qiáng)課題研究，提升教師科研能力。傳統(tǒng)的說教式育人方法效果差，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，分年級(jí)分階段設(shè)計(jì)德育科研課題。在七年級(jí)開展安全教育，八年級(jí)開展法制教育，九年級(jí)開展理想教育，同時(shí)，在各年級(jí)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)、“我行我秀”學(xué)生風(fēng)采展、“走進(jìn)生活”社會(huì)實(shí)踐等系列活動(dòng)。在提高育人水平的同時(shí)，通過科研課題的研究，提高教師的教學(xué)水平和科研水平。

搭建三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)促教。學(xué)校以教研組為單位，以集體備課為依托，以優(yōu)質(zhì)課為載體，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)交流。學(xué)校依托各學(xué)科組搭建實(shí)踐平臺(tái)，開展示范課、匯報(bào)課、師徒帶教課、論文或案例評(píng)比等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同提高的目的。以校本教研為重點(diǎn)搭建研訓(xùn)平臺(tái)，充分利用學(xué)校規(guī)模大、教師能力強(qiáng)、能團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，編寫出符合校情、適合學(xué)情的校本資料，真正為學(xué)生減負(fù)。

抓常規(guī)教學(xué)管理，促教學(xué)水平提升

常規(guī)教學(xué)是提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校堅(jiān)持開展“七個(gè)一”活動(dòng)，狠抓常規(guī)教學(xué)的落實(shí)。即一周一次教研活動(dòng)、一周一次集體備課、一月一次教學(xué)常規(guī)檢查、一月一次學(xué)情反饋、一月一次教情反思、一學(xué)期一次教學(xué)工作部署會(huì)、一學(xué)期一次教學(xué)工作總結(jié)會(huì)。在集體備課時(shí)，學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，全組人員圍繞一個(gè)課題共同討論，共同研究，分析教材，分析學(xué)生，分析課堂，發(fā)揮集體的智慧，拿出一套適合學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的最優(yōu)教案和校本研訓(xùn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)校落實(shí)“五化”管理，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管。堅(jiān)持教學(xué)管理常態(tài)化，通過推門聽課、領(lǐng)導(dǎo)巡視、作業(yè)批改、班級(jí)日志等形式掌握教師的教學(xué)情況。堅(jiān)持考試標(biāo)準(zhǔn)化管理，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末、校際聯(lián)考等都有規(guī)范的操作流程。堅(jiān)持常規(guī)管理全程化，對(duì)教師的備、教、批、改、輔、導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控管理。堅(jiān)持“青藍(lán)”管理工程化，大力發(fā)揮名師、骨干教師的帶頭作用，采用“師徒”結(jié)對(duì)的形式建立學(xué)科教師梯隊(duì)，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。堅(jiān)持考核管理定性化，對(duì)教師的教學(xué)行為、常規(guī)教學(xué)、教研能力及教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行客觀公正的考核，同時(shí)還開展學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教”的活動(dòng)，以評(píng)促教，常抓常新。

學(xué)校開展“四優(yōu)”評(píng)比，提高教師業(yè)務(wù)水平。以學(xué)科為單位，建立教師集體研討和個(gè)人摸索相結(jié)合的機(jī)制，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來，內(nèi)引外聯(lián)的模式，大力開展教學(xué)研討。通過參加各級(jí)各類“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，一大批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出。

抓高效課堂建設(shè)，促課堂質(zhì)量提升

學(xué)校借鑒洋思中學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，探索走內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)思路，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的通過補(bǔ)課、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量已不適應(yīng)時(shí)代要求。學(xué)校加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、更新教師的觀念，努力向課堂要質(zhì)量。

確立教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的精髓是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。結(jié)合實(shí)情，學(xué)校提出了“教必有效，學(xué)必緊張”的課堂教學(xué)要求。“教必有效”，要求教師備課、講課、訓(xùn)練都要圍繞“有效”做文章，要求每位教師在課堂教學(xué)中借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，尊重主體，面向全體，課堂訓(xùn)練大面積、高效度、快節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容“堂堂清”，今日事今日畢，努力追求教學(xué)方法最優(yōu)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)效果最大化?！皩W(xué)必緊張”，要求學(xué)生在緊張有序的氛圍中通過自我努力和同伴互助完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取“兵教兵”的方法，努力實(shí)現(xiàn)“堂堂清、人人清”的目標(biāo)。

突出“三個(gè)”重點(diǎn)，狠抓課堂質(zhì)量提升。學(xué)校在課堂教學(xué)中突出了“三個(gè)”重點(diǎn)。一是突出復(fù)習(xí)備考，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“穩(wěn)”字。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生分成四人一組，優(yōu)差搭配，一幫一、一帶一，充分利用校本資料的有效練習(xí)，確保知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，共同進(jìn)步。二是突出考前輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“激”字。通過心理疏導(dǎo)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生充滿信心進(jìn)入最佳狀態(tài)。三是突出質(zhì)量分析，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。每次月考之后都要進(jìn)行質(zhì)量分析，分析取得的成績(jī)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)包班包科，提出改進(jìn)建議并跟蹤督導(dǎo)到位。學(xué)法問題找學(xué)生座談、找家長(zhǎng)座談、找科任教師交流。全體師生群策群力，凝心聚智，不放過每一道難題，不放棄任何一名學(xué)生。