◎/王 濤

課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。著力構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的無(wú)縫對(duì)接，不僅是課程改革的需要，還是構(gòu)建和諧校園的需要。

高效課堂的實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。從時(shí)間上看，用最少的時(shí)間獲取最大效果；從效益上看，課堂教學(xué)能讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)；從師生關(guān)系上看，課堂上師生情感、心理、思維呈現(xiàn)積極狀態(tài)；從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，改變傳統(tǒng)的“以教評(píng)教”為“以學(xué)評(píng)教”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，著力在思想統(tǒng)一、集體備課和學(xué)習(xí)常規(guī)上下功夫，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的無(wú)縫對(duì)接。

在思想統(tǒng)一上下功夫。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，洋思中學(xué)之所以能夠成功，關(guān)鍵是教師心齊，并能夠高標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的氣魄和智慧值得每個(gè)教師牢記。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

在集體備課上下功夫。過去，學(xué)校集體備課流于形式，關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、難點(diǎn)突破、分層教學(xué)、作業(yè)精選等方面深層次研究少，教學(xué)效率偏低。學(xué)校落實(shí)“一課三備”模式，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)“定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定主題”，重點(diǎn)抓實(shí)課堂中“合格率、鞏固率、提高率”，落實(shí)教學(xué)反思。

在落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)上下功夫。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)校要求政教處和年級(jí)組在學(xué)風(fēng)建設(shè)上做文章，班級(jí)每周開展自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，從預(yù)習(xí)、預(yù)備、聽課、做筆記、發(fā)言、作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，評(píng)選學(xué)習(xí)示范生和進(jìn)步生，舉辦優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)法指導(dǎo)講座，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的無(wú)縫對(duì)接，必須充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師在教與學(xué)的整合中處于主導(dǎo)地位。如何實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體統(tǒng)一、共性要求和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一、教的方式與學(xué)的效果的統(tǒng)一，需要教師不斷提升教學(xué)能力，運(yùn)用教育智慧，努力做學(xué)者型、科研型教師。