馬森琦　孫芳芳

摘要 當(dāng)今我國(guó)的家庭教育存在著諸多問題，譬如只重視成績(jī)而輕視德育、重言輕行、重養(yǎng)輕教等，文章分析考量了家庭德育功能的積極與消極作用，并且提出了相應(yīng)的方法與措施對(duì)消極影響進(jìn)行克服。以期引發(fā)社會(huì)對(duì)家庭教育的重視，并秉著我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，使人們重新對(duì)德育智育的相對(duì)重要性進(jìn)行審視，并使青少年德育功效全面提高。

關(guān)鍵詞 青少年德育 家庭教育 影響

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.079

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才成為我國(guó)乃至世界發(fā)展的最重要因素，作為21世紀(jì)未來(lái)發(fā)展的接班人與建設(shè)者，青少年的成長(zhǎng)問題受到了各方面的廣泛關(guān)注。一個(gè)國(guó)家的品質(zhì)在一定程度上是由這個(gè)國(guó)家公民的道德水平來(lái)反映的，并且我國(guó)人民的共同目標(biāo)是促進(jìn)中華民族的繁榮昌盛。家庭是青少年生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)的基本單位，所以家庭教育是青少年教育至關(guān)重要以及不可取代的地位，需要引起廣大科研教育工作者的重視與深思。

1家庭教育與青少年德育

“在家庭環(huán)境中，父母及其他年長(zhǎng)者對(duì)青少年進(jìn)行自覺主動(dòng)的教導(dǎo)和潛移默化的影響?！边@是在《社會(huì)科學(xué)大詞典》對(duì)家庭教育的定義。隨著社會(huì)的發(fā)展，“互動(dòng)關(guān)系”是現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也就是說(shuō)子女在教育方面與自己的父母及其他年長(zhǎng)者相互影響。本文中，筆者從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，以家庭教育對(duì)青少年的影響為重點(diǎn)，并從家庭教育的方式、觀念以及內(nèi)容上進(jìn)行分析，使父母或其他長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)青少年進(jìn)行主動(dòng)、自覺的教育幫助和影響。

自古以來(lái)，道德教育一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)。在古代，我國(guó)并沒有完備的“道德教育”的定義，到了近代，道德教育還以“訓(xùn)育”等概念代替。逐漸，歐美國(guó)家的教育方法與思想引進(jìn)到中國(guó)，“德育”概念開始逐漸的被使用。上世紀(jì)八十年代，相關(guān)材料就對(duì)“德育”進(jìn)行了準(zhǔn)確定義：人們按照社會(huì)與階級(jí)要求，把相應(yīng)的社會(huì)思想和行為規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝J(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)的教育，并對(duì)他人進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，青少年的道德教育是教育的重要模塊，要求采取多種方式和途徑，以青少年的思想道德特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在滿足青少年需要并符合社會(huì)要求的前提條件下，對(duì)青少年進(jìn)行多方面的教育。

2家庭教育對(duì)青少年德育的積極作用及消極影響

隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教育問題成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)并開始加大對(duì)教育的物質(zhì)投入，與此同時(shí)，家庭教育逐漸凸顯出其不可代替的地位。關(guān)于青少年德育方面，相比于青少年的校園教育，家庭教育的作用也應(yīng)該得到更多的重視。同時(shí)，教育部也出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)與政策，旨在加強(qiáng)青少年德育建設(shè)。

2.1家庭教育對(duì)青少年德育的積極作用

2.1.1家庭教育逐漸被重視

通過大量理論研究和實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析：青少年的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)受教育程度及各方面的素質(zhì)關(guān)系密切，相關(guān)文獻(xiàn)就指出：我國(guó)建國(guó)之初，教育程度低下的人口占全國(guó)總?cè)丝诘?0%以上，其中15周歲及以上人口僅僅平均接受了1.6年的教育。至1999年，我國(guó)人口的受教育年限才提高至七年，并超過世界平均教育年限。到目前為止，我國(guó)人口平均教育年限又有了一定的提高，其中城市人口9.4年，農(nóng)村人口6.9年，平均年限為7.9年。教育平均年限的增加意味著全民整體受教育度的增加，同時(shí)也意味著家長(zhǎng)對(duì)子女教育水平的提高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視家庭教育，而且在這個(gè)過程中不斷總結(jié)對(duì)子女的教育方法，并通過學(xué)習(xí)去提高教育的方法。

2.1.2家庭教育投入總量逐年增加

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活開始富裕起來(lái)，每個(gè)家庭個(gè)體對(duì)子女教育上的投入也逐漸增加，為兒童及青少年的教育發(fā)展奠定好的環(huán)境與基礎(chǔ)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我們得知：截止到2009年，我國(guó)居民銀行存款超過15.3萬(wàn)億元，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)子女的教育投資是家庭投資的第一位，例如在天津市，近九成以上家庭的第一消費(fèi)為教育投資，教育經(jīng)費(fèi)占到家庭消費(fèi)的33.9%以上。

2.2家庭教育對(duì)青少年德育的消極影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活條件的富裕，可以使相當(dāng)數(shù)量家庭中的長(zhǎng)輩有時(shí)間成本和資金成本對(duì)家庭中的青少年加強(qiáng)教育投資，使青少年在成長(zhǎng)過程有了優(yōu)良的基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的保障。但是青少年家庭德育蓬勃發(fā)展的過程中，也存在著很多不可避免的問題。

家庭在加大青少年教育投資的過程中，教育方法與途徑較為片面，主要表現(xiàn)在言與行、教與養(yǎng)的認(rèn)識(shí)缺失以及智與德的失衡三個(gè)方面。（1）重養(yǎng)輕教。青少年最初的成長(zhǎng)都在家庭中完成，其道德思想的啟蒙也是源于家庭教育?？墒呛芏嗉彝ブ械某蓡T對(duì)他們的教育存在不正確的認(rèn)知：一些認(rèn)為家庭中的青少年年齡尚小，而道德又是比較抽象的概念，不知用怎樣的方法進(jìn)行教育或暫時(shí)不需要進(jìn)行德育；另一些家長(zhǎng)則將道德教育的大任推給學(xué)校，認(rèn)為只要學(xué)校進(jìn)行德育就可以了，家庭只需要配合學(xué)校的任務(wù)即可。（2）重智輕德。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近八成父母希望他們的子女從事腦力勞動(dòng)，而此時(shí)成績(jī)與分?jǐn)?shù)是這些父母?jìng)兤毡樽钪匾暤膬?nèi)容，因此青少年成功的唯一證明就是在校期間得到更高的分?jǐn)?shù)，在升學(xué)過程有更大的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而放松甚至忽視了思想道德教育的重要性。（3）重言輕行。大多數(shù)父母在教育子女過程，僅僅采用說(shuō)教的方法，而不是在實(shí)際的生活行動(dòng)上去作子女的榜樣，這樣使整個(gè)教育過程顯現(xiàn)得較為抽象，甚至有反面的作用。

3克服家庭教育消極影響的有效途徑

3.1更新家庭教育觀念

青少年成長(zhǎng)的過程，家長(zhǎng)要在重視智力教育的同時(shí)看到思想教育的重要性，即德育與智育同時(shí)進(jìn)行，相輔相成，使子女能全面的發(fā)展，智力與德育相互統(tǒng)一與促進(jìn)，這樣才能使青少年全面的成長(zhǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的?？茽柌窈推喗転槭澜缰逃?，他們都在其理論中提出人的道德發(fā)展過程與認(rèn)知過程有相似的特點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)表明：家庭中子女思想道德的成型除了遺傳因素外，很重要的一方面是在外界環(huán)境的刺激作用下形成的，進(jìn)而通過已經(jīng)形成的道德基礎(chǔ)對(duì)環(huán)境進(jìn)行再次過濾、選擇以及整合，最終形成某種固定的價(jià)值觀，道德行為就是在這個(gè)過程中逐漸被培養(yǎng)出來(lái)。另外，人的智力水平與其德育的發(fā)展有密切的關(guān)系，道德水平的提高是智育發(fā)展有較大提高的前提。但是，智力水平的提高并不會(huì)使道德水平有相應(yīng)程度的提高，所以值得家長(zhǎng)重視的是，在子女成長(zhǎng)過程中，德育與智育要平衡發(fā)展，不能顧此失彼。

3.2提高家庭教育者素質(zhì)

上文已經(jīng)提到，家長(zhǎng)自身的行為舉止在子女成長(zhǎng)過程中承擔(dān)著極大的作用，所以家庭中的教育者要提高自身的素質(zhì)。一方面，家庭教育者要培養(yǎng)自身的高尚道德和正直的心理素質(zhì)，子女品質(zhì)道德成長(zhǎng)的最好方法就是家長(zhǎng)優(yōu)良的道德榜樣力量，同時(shí)，子女很容易就能融合與感應(yīng)到父母的情感狀態(tài)中，父母的心理狀態(tài)直接影響著青少年德育水平的效果。因此，這些因素的存在就要求家長(zhǎng)擁有較好的心理調(diào)節(jié)能力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以不斷培養(yǎng)其子女良好的道德品質(zhì)。另一方面，家庭教育者要積極提高自身德育能力和文化素質(zhì)，有較高文化素質(zhì)的家長(zhǎng)可以滿足青少年成長(zhǎng)過程中對(duì)知識(shí)的渴求，在德育過程中掌握主動(dòng)，并做出良好的行為示范。具有良好德育能力主要表現(xiàn)在：解決實(shí)際生活問題的能力，選擇教育方式的能力，選擇合適教育時(shí)機(jī)的能力，轉(zhuǎn)化孩子不良思想的能力等。要擁有以上能力，就需要每個(gè)家庭教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升自身能力，并和學(xué)校老師、家庭教育者以及各個(gè)從事教育工作的人員進(jìn)行溝通交流，努力使自身的德育能力進(jìn)行提高。

3.3增強(qiáng)家庭與學(xué)校、社會(huì)的溝通與協(xié)作

家校合作的模式已經(jīng)被我國(guó)政府高度重視，各項(xiàng)政策也被制定、決議以及頒發(fā)，并指出“家庭教育對(duì)青少年德育建設(shè)有重要作用，要緊密結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面因素”。這就要求我們首先加強(qiáng)家庭教育者與學(xué)校進(jìn)行合作與溝通，要使學(xué)校與家庭教育的目標(biāo)達(dá)成一致，引導(dǎo)家庭教育的德育方向。同時(shí)也要了解與重視親職教育，落實(shí)家庭教育者能夠并且愿意面對(duì)挑戰(zhàn)，重視這種教育方法在親子關(guān)系中地位。另外，要提高家庭與社會(huì)的協(xié)作與溝通，政府需要在各種媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，使人們認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并發(fā)揮德育的榜樣作用，樹立道德模范人物。文化監(jiān)管方面，執(zhí)法部門要對(duì)網(wǎng)絡(luò)、出版及影視等方面加大監(jiān)管力度，杜絕各類不健康內(nèi)容對(duì)青少年的毒害，為青少年思想道德的健康成長(zhǎng)排除不良因素與障礙。

綜上所述，將家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育相結(jié)合，共同構(gòu)成一個(gè)教育體系，德育作為對(duì)青少年現(xiàn)代教育的一個(gè)重點(diǎn)，需要發(fā)揮這三者的共同作用，進(jìn)行聯(lián)系與協(xié)作。構(gòu)建這種教育體系，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，找到其中的切入點(diǎn)，以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校道德教育為引導(dǎo)、以社會(huì)德育為依托，組成三道防線，充分發(fā)揮“三位一體”教育體系的合力作用，共同促進(jìn)青少年道德素質(zhì)的進(jìn)步。

通訊作者：馬森琦