余健

摘要 筆者從改革體育課考核方法著手，將考勤、課堂表現(xiàn)、期末考試靈活結(jié)合，覆蓋一學(xué)期體育課教學(xué)的全程，以考核促教學(xué)，以求有效地激勵(lì)學(xué)生在體育課堂上自主練習(xí)和主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，從而提高體能和運(yùn)動(dòng)技能，讓體育教學(xué)真正達(dá)到促使學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式和良好體育鍛煉習(xí)慣的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高級(jí)技工學(xué)校 體育課考核改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.042

1背景

2002年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），其中明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。現(xiàn)在主流的公共體育課考核方式是課堂考勤加期末考試成績(jī)，這種方式并沒(méi)能體現(xiàn)《綱要》要求的學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。

要達(dá)到《綱要》要求的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果，就要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入體育課堂，積極參與體育活動(dòng)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。為此，筆者在不改變考勤評(píng)價(jià)指標(biāo)和期末考試評(píng)價(jià)的前提下把體育課中最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的課堂表現(xiàn)納入考核體系中，并以此考察學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知及學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至合作精神。并將期末的考試評(píng)價(jià)指標(biāo)變更為實(shí)戰(zhàn)比賽，以考察學(xué)生的體能和是否全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，團(tuán)隊(duì)合作能力如何等。通過(guò)考核促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以比賽的形式促學(xué)生注重實(shí)踐，讓其在體育課堂上能更有效地學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能。

2體育課考核改革前

筆者以廣州城建技工學(xué)校2015屆中的11個(gè)班級(jí)，共482名學(xué)生為改革實(shí)踐對(duì)象，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

2.1高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下

從表1學(xué)生高考成績(jī)情況可以看出高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，可以說(shuō)是低下。這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映出高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。

為改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛(ài)上體育課，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，筆者嘗試對(duì)考核方式進(jìn)行改革，在體育考核中加入更多的考核點(diǎn)，讓考核更加合理，公平與規(guī)范。

3體育課考核改革

前面提到現(xiàn)在主流的公共體育課考核方式是“3+7”，其中考勤占30%，期末考試占70%。嚴(yán)格的考勤制度是加強(qiáng)班級(jí)整體紀(jì)律性，避免學(xué)生出現(xiàn)懶散心理的手段之一?？记诘姆种凳窃极@得，即每位學(xué)生都有30分的原始分，每次課前教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行考勤，全勤則30分全部拿到，遲到一次扣除2分，請(qǐng)假一次扣除2分，曠課一次則扣除10分，早退扣除10分，直至扣完為止。

3.1考核改革應(yīng)加入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)

考勤作為考核指標(biāo)雖然解決了學(xué)生到課率的問(wèn)題，但仍然會(huì)存在學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極主動(dòng)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，如人到心不到、學(xué)習(xí)態(tài)度差、參與度低。只有把課堂表現(xiàn)也納入到考核體系中才能更有效地避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，并促使學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)、積累與提高。

加入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的體育課考核方式為“3+2+5”的綜合評(píng)定。具體的操作如下：總分100分，其中考勤占30%，課堂表現(xiàn)占20%，期末考試占50%，三項(xiàng)所得分?jǐn)?shù)相加生成學(xué)生本學(xué)期體育課成績(jī)。這種考核方法貫徹體育課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生注重每一節(jié)體育課并時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不得松懈。

課堂表現(xiàn)的30分，每位學(xué)生獲得多少并不是老師主觀認(rèn)定，隨意給出的，而是根據(jù)相應(yīng)的考核指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)綜合評(píng)定。如每學(xué)期組織2～3次課程內(nèi)容動(dòng)作技能熟練程度測(cè)試，具體表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容程度制定1～10分測(cè)試規(guī)則或制定課堂教學(xué)比賽加分制，讓學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行教學(xué)比賽，勝一方獲得8分，輸一方得4分的課堂表現(xiàn)加分。通過(guò)技能熟練程度測(cè)試或教學(xué)比賽獲得的分值則是課堂表現(xiàn)分值，一學(xué)期每一位學(xué)生的最高加分為20分。

3.2創(chuàng)新期末考試的方式

期末考試是現(xiàn)行教育體制下評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的主流考核方式。為此，本次考核改革的期末考試分值仍是最高的，為50分，考核內(nèi)容為本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用程度。但卻變更為采取團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)比賽的方式，這樣既考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又考驗(yàn)學(xué)生體能及運(yùn)動(dòng)技能，最主要的是其基本技能動(dòng)作實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

這種實(shí)戰(zhàn)的方式，成功地將體育課中學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)技能向日常的體育鍛煉轉(zhuǎn)化，為學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式和良好體育鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)表3可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的考核改革實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大大提高。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育課變得有興趣，認(rèn)可度大大提高，對(duì)授課教師的支持率高達(dá)95.02%。

表4的數(shù)據(jù)表明學(xué)生體育綜合成績(jī)大大提高，期末11個(gè)班級(jí)綜合測(cè)評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀的有63.27%。同時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，體育技能逐步增強(qiáng)，其中55.43%的學(xué)生能熟練掌握課堂內(nèi)容。體育鍛煉能力進(jìn)一步提升，能主動(dòng)參加教學(xué)比賽，平均人數(shù)為62.5%。