張亞玲

【摘 要】目前中學英語教學中，學生普遍只學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流困難。提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力成為英語教學的關鍵。如何運用多種教學方法提高學生運用語言的能力，是英語教師應該認真思考的問題。

【關鍵詞】高中英語 口語表達 教學關鍵

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0093-01

英語是一種交際工具，使用交際工具的能力是在不斷的語言運用中培養(yǎng)起來和提高的。因此，學生運用語言能力的培養(yǎng)是英語教學的中心問題，也是英語教學工作者必須注意和認真思考的問題。

目前中學英語教學中，學生普遍只學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力較差，與他人交流困難。因此，提高學生的語言綜合能力，使他們能靈活掌握書本知識，增強口語表達能力是英語教學的關鍵。如何運用多種教學方法提高學生運用語言的能力，是筆者從事教學工作以來一直思考的問題，本文主要從以下幾個方面來論述。

一、在課堂教學中設置情境和交際活動

教師在教學中要創(chuàng)設情境，為學生提供聽說英語的機會。

學生學習英語的主要困難是缺少語言環(huán)境，他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此，如何讓學生在課堂上時刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環(huán)境，是英語教師應經?？紤]的問題。在初中階段，英語教學內容都比較形象，與學生學習和生活緊密相關，教師可以根據英語課本中的會話開展學生相互之間的語言交流。也可以在啟迪學生興趣上動腦筋，創(chuàng)設質疑情境，激發(fā)學生求知欲。

例如，給學生播放聽力之前，首先給學生提出問題一：在今天聽到的對話中有幾個人物？對話場景是什么？然后開始播放聽力，在聽完第一遍后，讓學生自由發(fā)言，說出他們聽到的情景是什么樣的。如果學生聽到好幾種情景對話，再對學生提出問題二：為什么同樣的情景對話片段，不同的人聽到不同的結果呢？哪一種是正確的？促使學生探索正確的對話片段。就這樣，教師不斷設疑、啟發(fā)、引導，學生的學習興趣就會被調動起來，激發(fā)學習熱情，提高英語水平。

二、“自由演講”式訓練

（一）老師應當給學生信心和勇氣

特別是高一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。

（二）向學生宣布進行口語訓練的具體要求

1. 課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的文字；

2. 所講內容不限，只要是積極健康；

3. 用普通話，聲音響亮，讓每位同學都能聽清；

4. 每節(jié)課原則上是一課一人，按學號輪流；

5. 每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘，結束后，老師作簡要評分。

高一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的；有談我的老師的；有談自己的學習體會和經驗的；甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

三、培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力

《義務教育初中英語教學大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z教學大綱》在它的基礎上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能

力”。與現行中學英語教學大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進步。

過去的英語教學雖然一直強調運用語言的能力，但由于受結構主義教學理論的影響，對“能力”的理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當地使用。

為了保證實現《大綱》規(guī)定的教學目的和貫徹上述教學原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求?！洞缶V》第六部分“考試和考查”規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測試。

四、側重培養(yǎng)閱讀能力

聽說是英語起始教學的基矗在初中階段側重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎，還能引起學生的興趣，調動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。

吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當一部分地區(qū)的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學生產生語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指導學生進行課外閱讀。

總之，高中英語語言教學不僅表現在以上幾個方面，教師要幫助學生制定學習計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學習目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率。