楊興良

摘要：隨著我國影視業(yè)的發(fā)展，我們經常可以在電視里看到歷史題材電視劇，例如：《水滸傳》《三國演義》《康熙王朝》，以及現(xiàn)在播放的《羋月傳》等等。這一系列電視劇都是以我國歷史為依據拍攝的。歷史題材影視資源不僅僅可以成為人們生活中的談資，也能充分應用在幼師歷史教學中，促進幼師專業(yè)學生學習水平的不斷提高。

關鍵詞：歷史題材影響資源；幼師歷史教學；應用效果

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0173-01

幼師專業(yè)的學生正處于十七八歲的年紀，是關鍵的學習時期，歷史學科是學習階段重要的學習內容，也是幼師專業(yè)學生不可缺少的知識。據此為了提高幼師專業(yè)學生的歷史學習質量，教師應聯(lián)系當前歷史題材影視劇，幫助學生了解歷史。歷史題材在我國影視當中的應用頻率越來越高，受到了觀眾的喜愛與追捧，大多數觀眾還能通過這些影視劇學到一些歷史知識。

一、創(chuàng)造良好學習氛圍，為學生創(chuàng)新意識打基礎

幼師在開展歷史教學時將歷史題材影視資源充分應用，一方面激發(fā)幼師專業(yè)學生的學習興趣，另一方面則能營造良好的歷史學習氛圍，培養(yǎng)學生歷史的創(chuàng)新意識，促進學生學習質量的不斷提高。創(chuàng)造氣氛營造良好和諧的氛圍是學生創(chuàng)新意識的主要條件，一堂課上最主要的就是氣氛，假設氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質量，反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。例如：教師講述人教版第二單元第四課《夏商西周的興亡》時，教師可以將《封神榜》《蓮花童子哪吒》等影視劇充分引入，盡管影視劇缺乏一定嚴謹性，但也能幫助學生了解相關歷史背景，為學生掌握歷史知識奠定基礎。教師在上課前，可以播放相關片段，加深學生對商紂王的了解，并設置相關問題。如：商朝為何會滅亡？商朝是被誰滅亡的？教師通過這些手段充分培養(yǎng)學生歷史創(chuàng)新意識，為學生學習水平的提高奠定了條件。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情

歷史題材影視資源的應用能充分激發(fā)學生學習熱情，集中學生注意力，幼師專業(yè)的學生年齡小，自律性不夠，導致學習興趣不高。而歷史題材影視資源的應用則能充分改善相關局面。例如：教師在講述《商鞅變法》相關內容時前，教師可以將《大秦帝國》《商鞅傳奇》《東周列國》影視劇播放給學生觀賞，學生普遍喜歡看電視劇，教師采用這一方法，完全抓住了學生的個性特點，激發(fā)了學生的學習興趣。播放結束后，教師便進行導入：“剛剛我們看了一些影視劇片段，誰能告訴我，你從中獲取了什么信息？”當教師提出這個問題時，看過電視劇的學生都會踴躍舉手，在一定程度上提高了學生學習熱情，達到了教師目的。當學生回答完畢后，教師便開始《商鞅變法》內容的教學，學生在整個學習過程中都會聚精會神傾聽。通過對歷史題材影視資源的運用，可以讓同學感受到歷史的魅力，從而取得更加有效的教學效果。要想讓學生參與到教學中來，首先就要與學生建立良好的師生關系，師生之間只有相互尊重、相互信任，學生才會對歷史感興趣。教師在初中歷史教學中，應倡導師生平等，突出學生主體地位。

三、充分提高歷史課程教學效率，促進學生文化素質發(fā)展

幼師專業(yè)學生多為青少年，而青少年剛好處于“生理性成熟前傾與社會性成熟后移的矛盾”。在課堂上他們的注意力不能持久，興趣也容易發(fā)生變化，對于生動影視劇資料也更加感興趣，歷史題材影視資源的應用能將枯燥繁瑣的政治理論形象化，讓學生更容易學習，還能更加真實的將歷史時空展示出來，學生可以更身臨其中的感受，對教師的講解降低了難度，提高了可信度，使得學生在掌握知識的時間上有所減短，提高了學習的效率，教學效果更甚一籌。例如：在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，教師可播放有關于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的影視劇給學生看，將八國聯(lián)軍的暴徒行為完整的展現(xiàn)在學生眼前，引導學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創(chuàng)新意識，為幼師專業(yè)學生文化素質的提高奠定了基礎。

四、充分發(fā)揮了教學互動性，促進學生學習交流

傳統(tǒng)歷史教學中，一般都是教師灌輸式的講解，學生已經習慣性的去聽教師講授知識，難以體現(xiàn)出主體的作用。而歷史題材影視資源的應用則更人性化，交互范圍更廣，教師還可以靈活的處理教學內容，可以反復講解疑難知識點，較易的內容可以簡單的講解，這也便能騰出較多的時間給學生練習，充分增進師生彼此的交流。既能讓學生更容易掌握內容，又創(chuàng)設課堂帶來自由愉快的氛圍，從而提升了課堂效果。例如：教師在對《秦王掃六合》相關知識進行講述時，可以將電視劇《秦始皇》片段給學生觀看，加強學生對本章內容的了解，再對掃六合的順序進行探討，引導學生們通過觀看影視劇、閱讀歷史書籍等形式去了解，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”、“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使得學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，促進了幼師專業(yè)學生歷史學習質量的提高。

結束語

歷史是學生必修的學科，幼師專業(yè)的學生必須掌握相關知識，不斷提高自身文化素質，為今后的就業(yè)奠定基礎。幼師教師為了幫助學生更好地掌握相關知識，應將歷史題材影視資源應用其中，激發(fā)幼師專業(yè)學生學習興趣及熱情，讓他們感受到學習的樂趣。與此同時，幼師也必須及時轉變學習策略，將傳統(tǒng)落后的教學觀念拋之腦后，充分順應時代發(fā)展，教師在應用歷史題材影視資源時必須遵循一定原則，不能將教學重點完全放在影視資源方面，而忽視了自身作用的發(fā)揮。

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