李曉超

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能。排在這四項(xiàng)基本技能之首的是聽(tīng)力，由此可見(jiàn)，聽(tīng)力的重要性非同一般。作為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽(tīng)力教學(xué)也一直是高職英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。本文結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀提出了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）005-000-01

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)高職學(xué)生的生源日益趨向多樣化，學(xué)生的英語(yǔ)水平更是參差不齊。大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)極為薄弱，聽(tīng)不懂已不再是個(gè)別現(xiàn)象。而且這部分學(xué)生由于底子薄，基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也日益減退，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）高職教學(xué)的聽(tīng)力材料多與學(xué)生聽(tīng)力水平不符

孔子提出教育要“因材施教”，是指要根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同水平采取不同的教育方式。這一思想不但對(duì)我國(guó)古代教育有深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)當(dāng)今教育也有十分重要的意義。因此高職學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)也要做到因材施教。而教材中合理的聽(tīng)力材料是聽(tīng)力教學(xué)中因材施教的關(guān)鍵一步。目前的聽(tīng)力材料難度都普遍偏高，超出了大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平。從而導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)不懂，進(jìn)而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)力內(nèi)容也較為陳舊，有些話題難度大，實(shí)際意義小，久而久之造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去興趣。

（三）教學(xué)方法單一

目前在聽(tīng)力教學(xué)中，大多數(shù)高職院校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師先解釋聽(tīng)力材料中的單詞和詞組，然后播放聽(tīng)力材料，學(xué)生對(duì)照材料進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完材料老師公布答案，稍作解釋，聽(tīng)力訓(xùn)練也就結(jié)束了。而且在聽(tīng)力課上，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，忽略了師生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，因此聽(tīng)力課上氣氛大都較為沉悶，部分同學(xué)聽(tīng)很短時(shí)間注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練根本起不到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的作用。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言和文化是相互作用相互影響的。想要更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要了解文化。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要多向?qū)W生輸入英美文化知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)的文化知識(shí)講座，讓學(xué)生了解文化，提高學(xué)習(xí)興趣?！拔幕尘爸R(shí)的積累促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言的理解，在聽(tīng)力過(guò)程中，借助相關(guān)文化背景知識(shí)，彌補(bǔ)語(yǔ)言方面的不理解，對(duì)語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)有輔助作用，對(duì)語(yǔ)言的理解有激活作用?！贝送?，教師在課堂上要改變沉悶的氣氛，借助多媒體設(shè)備，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組討論、角色扮演等方法，采取寓教于樂(lè)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，為其提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平打下堅(jiān)實(shí)的文化背景基礎(chǔ)。

（二）選擇合適的聽(tīng)力材料

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，很重要的一方面就是為學(xué)生選擇合適的聽(tīng)力材料。就目前來(lái)看，多數(shù)高職院校依舊采用課本上的聽(tīng)力材料。課本上有些單元選取的內(nèi)容難度較大，適合作為閱讀材料，還有一些聽(tīng)力內(nèi)容的語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，很難提高學(xué)生的興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀龈淖?，可以根?jù)學(xué)生的實(shí)際，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中常用的情景做好課程整體設(shè)計(jì)和每個(gè)單元的設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用課外聽(tīng)力材料作為替換或補(bǔ)充，考慮材料內(nèi)容的時(shí)代性和趣味性，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。例如除了采用一些傳統(tǒng)的材料之外，可以采用最新的英語(yǔ)演講或者談話節(jié)目等，讓聽(tīng)力材料做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）改變單一的教學(xué)方法，把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法難以達(dá)到理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用聽(tīng)力材料中的內(nèi)容創(chuàng)造一定的語(yǔ)境，組織學(xué)生進(jìn)行交流，如通過(guò)模仿練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、復(fù)述練習(xí)等安排學(xué)生分組討論，在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生理解聽(tīng)力材料的障礙，幫助學(xué)生解決表達(dá)上的困難。此外，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練的方法還可以使安靜沉悶的聽(tīng)力課堂氣氛得到改善，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）豐富課外聽(tīng)力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力方法指導(dǎo)

英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的可利用資源有限，學(xué)習(xí)環(huán)境也較為單一。而且聽(tīng)力能力的提高需要相應(yīng)時(shí)間的語(yǔ)言環(huán)境，僅僅依靠學(xué)生在課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)生利用外部學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)報(bào)刊、書籍、磁帶、視頻、網(wǎng)絡(luò)等材料，或者通過(guò)英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)電影，組辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，開(kāi)辟英語(yǔ)角等活動(dòng)讓學(xué)生置身于全英語(yǔ)環(huán)境中，讓學(xué)生不斷地輸入和輸出語(yǔ)言。此外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)的訓(xùn)練。幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼，提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的聽(tīng)力水平并非一朝一夕就能做到。結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)力現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合適的聽(tīng)力教學(xué)材料和多樣的教學(xué)手段，不斷地向?qū)W生輸入英語(yǔ)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，整合各種教學(xué)資源和教學(xué)方法，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的全面提高。

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