時苗

摘 要： 在智慧蘇州、智慧校園的大背景下，信息技術對教育的作用已變得更主動，甚至走在教育的前面，引領教育的發(fā)展。在綜合實踐活動課程中，信息技術是無處不在、無孔不入的。作者將從課程內(nèi)容、課程能力方向、課堂生成等方面論述信息技術對綜合實踐活動的影響與融合。

關鍵詞： 綜合實踐活動 信息技術 影響

在智慧蘇州、智慧校園的大背景下，信息技術對教育的作用變得更主動，甚至走在教育的前面，引領教育的發(fā)展。在綜合實踐活動課程中，信息技術是無處不在、無孔不入的。

一、信息技術的全面支撐優(yōu)化了綜合實踐活動課程的內(nèi)容

隨著信息技術的全面支撐，綜合實踐活動課程的形式和內(nèi)容更現(xiàn)代，更有實踐的必要性和重要性。

第一，在主題方式的確定方面，課程與信息技術的結合越來越緊密。例如，要開展某個宣傳活動，以往通常會選擇繪制海報、撰寫文稿等方式，而現(xiàn)在有越來越多的綜合實踐活動會帶領學生制作視頻。這與當前的社會發(fā)展實際是相契合的，隨著數(shù)字媒體的普及，視頻宣傳這種曾經(jīng)被認為“高大上”的宣傳方式已經(jīng)成為一種主流趨勢。第二，在活動的方式中，信息技術的角色越來越主流。例如，在資料的收集與整理活動中，以往通常選擇用資料袋搜集素材，而現(xiàn)在越來越多的資料是圖片、視頻和音頻，而這些資料無法放置在傳統(tǒng)的資料袋中，于是現(xiàn)在的綜合實踐活動中每個小組都建立自己的資源平臺，如金山快盤或百度云盤等，方便小組成員合力尋找素材并互通有無，線上的交流比線下更及時，更高效。

二、信息技術的全面滲透引領綜合實踐活動課程的能力方向

綜合實踐活動課將越來越數(shù)字化，或者綜合實踐活動本身就應該是一個與信息技術深度融合的過程。課程的能力方向是多元的，這其中涵蓋的信息技術的手段是不同的。教師可以分組對學生的推送實踐給予指導，并鼓勵他們在實踐過程中加以沉淀，領悟到一些能帶走的本領。

第一，信息技術在課程中的運用要求師生具有更清晰和完整的思路，因此設計好各類表格，并指導學生用好表格，完成“行前思”非常重要。例如在一堂視頻推送課上，教師要求學生按照以往活動的慣例填寫個性化的實踐方案表。雖然說綜合實踐活動課程是一門注重學生的自主性與自發(fā)性的課程，但這并不意味著教師的有效指導就可以缺位。這張看似平淡無奇的方案表，其實滲透著教師的匠心。在表格中，要求學生填寫視頻的格式、大小，以及推送視頻時的重命名。這其實就是在引導學生關注視頻本身的一些屬性，然后思考如何與自己小組的推送方式相互匹配。信息技術的全面滲透，使得學生在綜合實踐活動中必須具備全面思考、細致準備的能力。

第二，在實踐成果展示的環(huán)節(jié)，隨著越來越多的信息技術手段被調(diào)動，學生的能力空間得以不斷擴展。很多綜合實踐活動課已經(jīng)告別手抄報等傳統(tǒng)方式，取而代之的是微電影，微信公眾號推送等更數(shù)字化的方式。例如在某次主題綜合實踐活動的成果展示環(huán)節(jié)，有的小組拍攝了微電影展示他們的整個活動過程，將活動背景、活動流程和活動的反思藝術化地融入微電影中，引起巨大反響；有的小組還注冊個人微信公眾號，將他們的作品上傳，并推薦師生、家長、社區(qū)居民關注，甚至求轉(zhuǎn)發(fā)，求擴散。這些創(chuàng)意無限的展示，都得益于信息技術的推動，在這個過程中，也引領學生能力方向，提高學生綜合素養(yǎng)。

三、信息技術的高度參與豐富了綜合實踐活動課堂的生成

第一，綜合實踐活動課程與信息技術深度融合之后，帶來更多的課堂生成，如果老師能夠好好把握，那么課堂就會增加更多精彩。由于教師的思維和學生的思維存在一定差異，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生的突發(fā)奇想，甚至是奇思妙想，給課堂注入新的活力和新的思路。例如，在一節(jié)關于視頻推送實踐指導的綜合實踐活動課上，在明確推送方式的環(huán)節(jié)中，教師預設視頻網(wǎng)站、學校網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、騰訊空間、微博、微信、校園電視臺等方式，但是學生在腦力風暴的時候卻想到可以通過學校的大屏幕推送視頻。這個想法打破教師的預設，但是教師積極地肯定這種推送方式，并成立實踐小組，引導小組成員思考：如何將視頻推送到學校大屏幕？學生利用之前課堂上學習過的電話訪談法向班主任進行電話求助，找到學校多媒體的負責人李老師，并通過和李老師的電話溝通，雙方約定在大屏幕見面。于是這個小組在征得教師同意之后，走出教室進行實踐，最終在李老師的幫助之下，順利完成任務，學生親手制作的學校文化宣傳片得以在學校核心建筑的大屏幕上滾動播出，所有學生、老師、家長都能夠觀看，在學校這個小社區(qū)里，綜合實踐活動取得一次寶貴的成功，這種意義是非凡的。如果當初教師為了按部就班地完成教學設計，否定甚至忽略這個“非主流”的想法，那么學生將失去寶貴的實踐經(jīng)歷，這個課堂也將失去一道亮麗的風景。因此，面對學生種種突破預設的想法，還是要多接受、多鼓勵、多實踐。

第二，我們在課堂上會遇到種種意想不到的“為難”，這些阻礙可能會讓課程停滯不前甚至放棄重來，成為課堂的一片烏云；也可能通過教師的有效指導華麗轉(zhuǎn)身，成為課堂的一道彩虹。信息技術的高度參與或許會帶來一些技術方面的不確定性，但是這些意外的麻煩如果教師引導得好，則可以成為綜合實踐活動課程的一部分資源，豐富課堂內(nèi)容，有效地鍛煉學生處理突發(fā)事件的能力。

四、結語

誠然，信息技術無法取代教師，但是使用信息技術的教師將會取代不會使用信息技術的教師。因此，綜合實踐活動課作為一門實踐性、時代性極強的課程，不能缺少信息技術的深度融合；綜合實踐活動的教師作為一個一專多能的群體，更不能缺乏信息技術的核心素養(yǎng)。