沈麗秀

摘 要： 小學生的年齡決定學生活潑好動，愛玩是他們的主要特點，為了更好地在小學生中開展體育活動，所以探究出“教”與“玩”相結(jié)合的體育教學模式。

關(guān)鍵詞： 小學體育 教與學 教學模式

小學生的特點是愛玩、好奇心強、好動、興趣廣泛，但是他們對事物的理解能力有限?！芭d趣是最好的老師”，所以在體育教學時更應該著重培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。而“教”與“玩”相結(jié)合的教學模式符合小學生的特點，能夠提升學生的理解能力，使得學生在玩中掌握知識。再有小學生的身體處在發(fā)育階段，身體體質(zhì)較差，骨骼硬度低、韌性強，因諸多原因，學生的耐力差，容易疲勞，不宜運動時間太長。而“教”與“玩”的教學模式剛好是為學生量身打造的教學模式，學生運動量不會太大，在玩中增長知識，這樣學生的身體和心理素質(zhì)都能得到提升。

一、小學體育“教”與“玩”相結(jié)合教學模式的意義

1.能夠提升學生參加體育鍛煉的興趣

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育老師通常會讓學生跑步，短跑、長跑，偶爾會讓學生進行接力賽。再有就是在體育課上學習廣播體操，有些體育老師上課態(tài)度消極，學生做完簡單的熱身運動就讓他們自由活動。學生的體育課單調(diào)乏味，學生還小，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生身心發(fā)展。而“教”與“玩”相結(jié)合，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學形式，學生愛玩、給學生玩的機會，這樣滿足學生愛玩的心理需求。在和諧的“教”與“學”的關(guān)系中，師生在情感上得到溝通，學生在這樣的課堂上精神飽滿，主動積極地參與體育活動。

2.能夠加快學生個性的發(fā)展

“教”與“玩”相結(jié)合，給學生創(chuàng)造相對自由、寬松、活躍的課堂氛圍，中間穿插的一些小游戲能夠吸引學生，提高學生的興趣，在“玩”中給學生一些獨立的自主選擇的權(quán)利，學生可以根據(jù)自己的想法選擇自己喜歡的運動。賦予學生自主選擇權(quán)，學生受到尊重，在自由的氛圍中，學生的思維更開闊。學生在自主選擇運動后，在運動中通過“玩”的形式獲得一些基本的知識和技能，在寬松的活動中培養(yǎng)學生堅強的意志與健康的人格，這樣可以促進學生健康人格的形成。

3.能夠促進學生智力的發(fā)展

“教”與“玩”相結(jié)合，學生在這種模式下接受教學，能夠接觸很多游戲。游戲是最鍛煉人的思維的，在“玩”中學生大腦不停地運轉(zhuǎn)，思維活躍。學生在體育教學中偶爾接觸更廣闊的知識，在“教”與“學”中，學生擴展知己的知識面。當然學生在力量、耐力、協(xié)調(diào)等方面得到增強，在“玩”中，學生的記憶力與判斷力也得到發(fā)展。所以“教”與“玩”相結(jié)合的教學模式在小學開展十分必要，促使學生的智力發(fā)展。

二、小學體育“教”與“玩”相結(jié)合的途徑

1.游戲教學式

游戲教學在體育教學中最能引起學生興趣，體育游戲是建立在基本的體育運動上的，結(jié)合一些體育知識利用人體的跑、跳、走動等基本動作，學生的年齡特點就是愛玩，教師正好發(fā)揮體育游戲在體育教學中的輔助作用。如“隊列練習”。方法：游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從一個方向開始游戲，第一人說：“立正！”但做稍息的樣子。第二人接著說：“稍息！”做成立正的樣子。第三人接著說：“向左轉(zhuǎn)！”同時做向右轉(zhuǎn)。第四人接著說：“向右轉(zhuǎn)”，同時做向左轉(zhuǎn)。交替進行，出現(xiàn)錯誤的學生要表演節(jié)目，接下來從發(fā)生錯誤的人開始，繼續(xù)游戲。規(guī)則：①講話與動作必須同時進行；②前后兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。在這個游戲中主要訓練大家的列隊常識和反應速度，在這個簡單的游戲中學生的反應速度能夠得到訓練。在這樣的游戲課堂上學生的能力得到提升，也學到知識。

2.創(chuàng)設情境式

為了更好地將小學體育教學中的“教”與“玩”結(jié)合起來，教師應該創(chuàng)設合適的教學情境。特別是要依據(jù)生活情境開展的教學，有可能創(chuàng)設更實用、更有趣的學習方法，從而使學生在游戲娛樂中得到該學的技能。比如在學習蛙跳時，教師可以播放《小青蛙你唱吧跑吧》讓學生在音樂聲中學習青蛙跳，在愉悅的氛圍中，對學生的立定跳遠進行訓練。又如在學習集合與分散中，教師可以利用學生愛看動畫片的特點，創(chuàng)造游戲，引導學生掌握知識。學生都愛看《喜洋洋與灰太狼》，教師讓學生選擇自己喜歡的角色，學生都喜歡喜養(yǎng)羊、美羊羊、懶羊羊等，都不喜歡灰太狼，聽說灰太狼又去了羊村準備吃羊，那作為小羊我們要去營救我們的伙伴，但是我們不能慌張，要隊列整齊才能就出小羊。此時要求學生排好隊聽口令認真執(zhí)行，教師發(fā)出散開的口令，學生迅速散開，要求散開時隊列整齊，發(fā)出集合口令時，學生迅速集合。學生在動畫片的背景下，他們是小羊所以會積極投身營救羊村的活動，會積極配合老師，聽從教師的口令。

3.課間穿插式

課間穿插式就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，由此活躍課堂氛圍，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。比如：在教體操課時，可以在課間播放一段歡快的樂曲，讓學生嘗試踩著節(jié)拍以舞蹈的形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣變化，等等。課間穿插主要是穿插趣味性強的游戲、競賽或是音樂，營造良好的學習氛圍，有利于開展教學工作，并開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生以飽滿的精神上完每節(jié)課。

三、結(jié)語

小學生有其獨有的特征，小學體育教育要根據(jù)其特點進行教學活動，“教”與“玩”是比較適合小學生體育教學的模式，從學生的興趣著手開展教學。教師開展體育游戲活動、創(chuàng)設情境、課間穿插的方式進行教學活動，這樣學生不僅能夠?qū)W到體育知識，而且能夠促進學生健康人格的形成。

參考文獻：

[1]袁秀麗.“教”與“玩”相結(jié)合的教學模式應用于小學體育教學的策略研究[J].時代教育，2014，20：179-180.

[2]吳春娟.寓教于樂 快樂體育——“教”與“玩”結(jié)合是小學體育教學的有效方法[J].亞太教育，2015，32：134.