陳貴生

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中起著非常重要的作用，許多學(xué)生感到物理概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，難以理解和掌握。教學(xué)過程中，教師如果采用從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞、昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，巧妙設(shè)疑，提問時(shí)逐步深入、因勢利導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、強(qiáng)化物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活力，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔娊狻?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學(xué)科教學(xué)要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境。對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課常情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得如何，跟教師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的教學(xué)方法，以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大關(guān)系。課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識的神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異、因課而異。

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。

教師還可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語言創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動(dòng)有趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，整個(gè)課堂氣氛也就活躍起來。

2.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。

教師要用豐富的情感創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時(shí)，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動(dòng)作、豐富的表情融為一體，則不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到物理知識，還能體驗(yàn)到美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，注意語言抑揚(yáng)頓挫、聲音高低、感情運(yùn)用等技巧，以吸引學(xué)生的注意力，從而為思維啟動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

此外，營造課堂輕松和諧的氛圍時(shí)，我們還必須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)情感，建立民主平等的師生關(guān)系

1.教師必須熱愛學(xué)生。

熱愛學(xué)生是教師的天職，教師熱愛一個(gè)學(xué)生，則可塑造一個(gè)學(xué)生；厭惡一個(gè)學(xué)生，無異毀棄一個(gè)學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的學(xué)生更重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地開發(fā)他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此教師對學(xué)生充滿高層次的教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

2.尊重學(xué)生，人格平等。

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)和個(gè)性，同樣，學(xué)生的人格不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰，就會(huì)使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，否則將逆其而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強(qiáng)制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。

3.以情動(dòng)人，促進(jìn)師生情感交流。

情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握大多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個(gè)別學(xué)生的情感差異，因材施教。情感具有感染性，即以“情”動(dòng)情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)細(xì)雨一樣，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳，有突發(fā)事情發(fā)生，教師也不要批評學(xué)生，以防擾亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生的課堂交流。

4.疏通渠道，增進(jìn)師生友誼。

當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講的知識掌握好，作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對，測驗(yàn)得不到好成績時(shí)，教師不要一味責(zé)備他們不努力，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而要耐心幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”心理，主動(dòng)積極地營造融洽的師生關(guān)系。

5.加強(qiáng)師生合作，共同樹立信心。

要學(xué)生學(xué)好，重要的是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為各人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每個(gè)學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時(shí)教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增進(jìn)師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

古人云“學(xué)啟于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.精心“設(shè)疑”。

教師要精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，然后通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”。教學(xué)實(shí)踐中，能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性及興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

2.“正反”對比。

學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對于他們在知識上暴露的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析錯(cuò)誤的原因，并做出正確解答。這樣，能正反對比地思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

在學(xué)生現(xiàn)有知識范圍內(nèi)，有意提出一些要求創(chuàng)造性或獨(dú)特見解的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問題。

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

5.運(yùn)用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。

通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)推廣，鼓勵(lì)把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

凡是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真做好，同時(shí)還增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事、游戲、辯論、演示、競賽等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用。

總之，新世紀(jì)教育需要具有新觀念的教師實(shí)施，物理課堂教學(xué)改革需要廣大物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負(fù)新使命，我們將不斷提出教育方法的新思路，改進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)方式，讓物理課堂充滿生機(jī)與活力。

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《課題合作學(xué)習(xí)的有效性研究》編號：FJJK14-438