王彥群

[摘 要]“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育的價值?！睈弁媸莾和奶煨?，游戲化教學(xué)方式為教師提供了一種順應(yīng)兒童天性的法則，教師應(yīng)珍視游戲化教學(xué)方式中蘊(yùn)含的教育價值，促進(jìn)學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生得到真正、自主的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲 激趣 自主 發(fā)現(xiàn) 合作 規(guī)則 意識

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-051

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育的價值。既然兒童喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！标愊壬脑捊沂玖擞螒蚧顒优c學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在聯(lián)系。愛玩是學(xué)生的天性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在品德課程教學(xué)中，我嘗試用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，既滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，又激發(fā)了他們樂學(xué)、善學(xué)的需求和意愿，從而真正地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在、主動的發(fā)展。

下面，我以鄂教版《品德與社會》三年級（上冊）中“學(xué)會遵守規(guī)則”一課的部分教學(xué)活動為例，談?wù)剬?shí)施游戲化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的思考。

片斷一：激趣——游戲引出規(guī)則

師走進(jìn)教室的指著中間地板上畫著“跳房子”游戲的“房子”說：“現(xiàn)在，我們一起玩‘跳房子的游戲，好嗎？”學(xué)生歡呼雀躍，爭先恐后地要上臺玩游戲。師請一名學(xué)生上臺玩游戲，這名學(xué)生很興奮，先將沙包扔在第一個格子中，單腳跳進(jìn)第二個格子中，由于沒站穩(wěn)，一著急，一下踩著了“房子”的線。幾個細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，連忙叫喊道：“踩線了！”“犯規(guī)了！”“該下場了！”……此時，師趁勢引導(dǎo)：“不能踩線就是‘跳房子游戲中的一項(xiàng)規(guī)則。同學(xué)們最喜歡玩游戲了，你們還知道哪些游戲規(guī)則呢？”

生1：我喜歡打乒乓球。我和好朋友打乒乓球時定了規(guī)則：每局打7球，打3球后開始換發(fā)球。

生2：我們常玩“貓捉老鼠”的游戲，這個游戲的規(guī)則是如果洞外的“貓”捉到了出洞的“老鼠”，“貓”和“老鼠”的角色就要互換，“老鼠”可就當(dāng)上了“貓大王”了！

師：游戲都有規(guī)則，生活中，你們還知道哪些規(guī)則呢？

生3：我知道學(xué)校里有規(guī)則，如打上課鈴后，老師和學(xué)生都必須按課表進(jìn)教室上課。

生4：你們不知道，我家還訂了家規(guī)呢！爸爸抽煙上癮，為爸爸的身體健康著想，我們家訂了一條家規(guī)，那就是爸爸每天最多只能抽兩支煙！

生5：我發(fā)現(xiàn)公共場所也有規(guī)則，如過馬路要走人行橫道線等。

生6：特殊時期還有特殊的規(guī)則呢！如“非典”期間，到醫(yī)院看病必須先量體溫。

師（故作頓悟狀）：哦，看來，生活中處處有規(guī)則。那么，到底什么是規(guī)則呢？

生7：我知道了，規(guī)則就是規(guī)定，就是要求。

生8：我想，規(guī)則就是人人必須要做到的……

師：把大家的意見綜合起來，規(guī)則就是大家必須共同遵守的具體規(guī)定。

……

反思：《品德與社會》課程的基本理念：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！庇螒蚴菍W(xué)生生活的重要組成部分，為幫助學(xué)生將抽象的規(guī)則概念具體化，開課呈現(xiàn)最熟悉、最普通的貼近學(xué)生生活的情境——“跳房子”游戲，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，自然引入“規(guī)則”的話題。然后在師生的交流中，從游戲規(guī)則引向生活中更廣泛的規(guī)則，如校規(guī)、家規(guī)、公共場所中的各種規(guī)則等。這種以游戲?qū)氲慕虒W(xué)方式，少了教師向?qū)W生強(qiáng)加灌輸?shù)睦碚?，少了枯燥乏味的對話，更多的是激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

片斷二：合作——自主制定規(guī)則

（講臺上擺放著跳繩、毽子、呼啦圈、沙包、皮球等學(xué)生活動的物品）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡玩游戲，現(xiàn)在給大家提供一個玩的機(jī)會。同學(xué)們可以自由組成小姐，自由選擇講臺上提供的物品開展活動，各組制定好規(guī)則后就可以開展活動了，有興趣嗎？（師話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生自主選擇游戲伙伴，自主分組，自主選擇物品。討論制定游戲規(guī)則時，師巡視，隨時掌握學(xué)生活動的進(jìn)展情況。其間，師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生在商議、制定游戲規(guī)則時爭論得熱火朝天）

生1：我們來玩踢毽子的游戲吧？（有幾個學(xué)生連忙擺手、搖頭）

生2：太老套了，能否在玩法上想點(diǎn)新花樣？

生3：對，我們來玩“巧運(yùn)鍵”的游戲。規(guī)定一個起點(diǎn)和一個終點(diǎn)，誰能把毽子從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，并且毽子不落地，誰就是勝利者，中途不能用手扶毽子，如果毽子掉在地上就要被罰下場。

生4：這樣有點(diǎn)新意，不過應(yīng)該加大難度，可以把毽子頂在頭上。

生5：還可以把毽子放在腳背上、手臂上，這樣玩的花樣不是更多了嗎？

生6：真有趣，這樣一來，游戲名稱應(yīng)該改叫“運(yùn)毽過河”了。嘻嘻，這比“巧運(yùn)毽”更形象了。

生7：玩游戲的路程可以是從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)到起點(diǎn)。

生8（連忙反駁）：我不同意你的看法。要走一個來回，花的時間長了點(diǎn)，其他同學(xué)要等好半天才能玩呢！

生9：我們幾個人可以排隊(duì)輪流玩游戲，這樣可以保證每個人都能玩到。（大家紛紛點(diǎn)頭贊許，開始高高興興地玩“運(yùn)毽過河”的游戲）

各組制定好游戲規(guī)則開展活動后，師與學(xué)生共同回顧、交流活動過程，最后達(dá)成共識：規(guī)則是大家商議后共同制定出的，沒有規(guī)則或有規(guī)則不遵守，活動將無法進(jìn)行。

……

反思：上述活動設(shè)計的意圖是為了讓學(xué)生體驗(yàn)制定規(guī)則的過程。在活動中，學(xué)生始終是選擇、決策、行動的主體，同時發(fā)揮個體的獨(dú)特性，如自成小組、自選材料、自行合作、自由討論、自主發(fā)現(xiàn)等，這一具有開放性和自主性的教學(xué)過程為學(xué)生開辟了自主體驗(yàn)、交流合作的空間。通過交流互動、合作學(xué)習(xí)，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在共同經(jīng)歷、體驗(yàn)制定規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)的目的。

片斷三：發(fā)現(xiàn)——培養(yǎng)規(guī)則意識

師（出示《規(guī)則棋》）：看看能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)在生活中規(guī)則無處不在，如在電影院看電影時不能大聲喧嘩、過馬路時應(yīng)走斑馬線等。

生2：我發(fā)現(xiàn)《規(guī)則棋》中的一些規(guī)則還沒有制定完，需要組里的同學(xué)共同制定后才能玩棋。

生3：我讀懂了《規(guī)則棋》中的一些規(guī)則，如有一格里的內(nèi)容是“小朋友在馬路上踢足球”，這個小朋友違反了交通規(guī)則；在玩棋時，棋子正好走到這一格，下棋的人將會受到停走一次的懲罰。

生4：太棒了！我真想馬上玩《規(guī)則棋》，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在玩《遵守棋》的過程中，只要遵守規(guī)則，還能獲得一枚“守規(guī)則小衛(wèi)士”的獎?wù)履兀?/p>

師：同學(xué)們真了不起，人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?，F(xiàn)在我們開始玩棋吧！

……

反思：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐也證明，“發(fā)現(xiàn)”比“接受”更有價值。本環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生，將學(xué)生喜愛的玩棋游戲引入課堂中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的激情高漲，這也是“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)”自主性學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

總之，游戲中蘊(yùn)含著珍貴的教育價值。游戲化教學(xué)方式為教師提供了一種順應(yīng)兒童天性的法則，讓我們珍視游戲化教學(xué)方式中蘊(yùn)含的教育價值，促進(jìn)學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得真正、自主的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）