張艷秋

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)策略，給學(xué)生足夠的自由空間，才能使參與式教學(xué)得以真正實現(xiàn)，取得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 參與理念 興趣 基礎(chǔ) 保障 方式 自由空間

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-014

縱觀目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多教師不了解什么是參與式教學(xué)，也不懂得如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，談?wù)勅绾位趨⑴c理念進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、興趣是基于參與理念教學(xué)的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！睙o論教師如何進行教學(xué)，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏一定的興趣，那么再好的教學(xué)也只能如過眼云煙。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是進行參與式教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“認識人民幣”后，為了提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我組織學(xué)生進行“買賣”的游戲，即讓學(xué)生經(jīng)歷將自己身邊的物品進行標價的過程。首先讓學(xué)生給文具盒、鉛筆、圓珠筆、尺子等物品進行標價，然后讓學(xué)生2～4人為一組進行“買賣”的游戲，由買者對看中的物品進行估價，再與賣者討價還價，最后在一個合理的價格范圍內(nèi)完成買賣的任務(wù)。這樣一個簡單的買賣游戲，不僅讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習變得生動有趣起來，而且讓學(xué)生在游戲過程中進一步鞏固學(xué)習的知識，提高了學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

由此可見，興趣在參與式教學(xué)過程中起著非常重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速地進入數(shù)學(xué)學(xué)習之中。這樣以興趣為基點進行的參與式教學(xué)才會更加圓滿，才可能更好地提高學(xué)生的學(xué)習效率。

二、自由空間是基于參與理念教學(xué)的保障

教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了盡快地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往會在不考慮學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習心理的前提下直接“灌輸”知識，或在學(xué)生還沒有弄懂所學(xué)的知識時就進行下一個知識點的“灌輸”。這樣教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，也很難讓學(xué)生有自由的空間進行充分的探索，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習參與熱情了。事實上，教師給予學(xué)生更多的自由空間，不僅為學(xué)生的探究提供了充足思考的機會，還給自己留出了教學(xué)反思的時間。所以說，自由空間是基于參與理念下進行教學(xué)的保障。

例如，教學(xué)“分數(shù)乘法的意義整理和歸納”的復(fù)習課時，我沒有將整堂課都排滿了復(fù)習的內(nèi)容，而是在將重點知識進行簡單的整理和歸納后，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的反思和小組合作學(xué)習來發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習中存在的問題，最后通過多種方式加以有效的解決。學(xué)生在自我思考中提出更多的問題，我發(fā)現(xiàn)這在以往的教學(xué)中是不會出現(xiàn)的。這樣教學(xué)，學(xué)生變得善于發(fā)現(xiàn)問題了，而且很多時候?qū)W生提出的問題對我的教學(xué)具有很強的啟發(fā)性。所以說，在參與式教學(xué)中給予學(xué)生足夠的自由空間，往往可以給教學(xué)帶來意外的驚喜，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、多元化教學(xué)策略是基于參與理念教學(xué)的方式

在數(shù)學(xué)課堂中，不少教師都會抱怨學(xué)生缺乏參與學(xué)習的意識，不懂得主動去探究所學(xué)的知識。教師在抱怨的同時，不妨設(shè)想一下：“自己是否為學(xué)生創(chuàng)建了參與式教學(xué)的環(huán)境呢？”如果教師自己都沒有做好有關(guān)的本職工作，又怎能抱怨學(xué)生缺乏濃厚的參與熱情呢？在新理念指導(dǎo)下，我認為教師應(yīng)該盡可能地在課堂上實施多元化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生將邊長為10cm的16個小正方形拼合成不同的長方形，然后問他們：“有幾種不同拼合的方法？”“長方形的面積與哪些因素有關(guān)系？”“誰能驗證自己的想法？”……這樣教學(xué)，讓學(xué)生在一個個問題的引導(dǎo)下，快速地投入到新課的學(xué)習中去。

此外，教師還可以通過小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習參與度。例如，教學(xué)“長方體的特征”時，我先給學(xué)生提供各種各樣的包裝紙盒，讓學(xué)生以小組為單位將包裝紙盒按照外形的不同進行分類，然后引導(dǎo)他們通過觀察和觸摸來進一步認識長方體的特征。同時，我鼓勵小組成員在全班同學(xué)面前來總結(jié)長方體的特征。最后，我鼓勵學(xué)生以橡皮泥和火柴棒為原材料自行設(shè)計不同的長方體，讓學(xué)生在體驗中進一步總結(jié)、升華對長方體特征的認識。

當然，教無定法，貴在得法。只要教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，適時、靈活地變換相應(yīng)的教學(xué)方式，我相信學(xué)生的學(xué)習參與熱情一定會得到提高。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要靈活運用多元化的教學(xué)策略，給學(xué)生足夠的自由空間，才能使參與式教學(xué)得以真正實現(xiàn)，取得更好的教學(xué)效果。

（責編 杜 華）