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        語用型課堂教學(xué)策略探討

        2016-09-21 23:12:01姚小英
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

        姚小英

        “本文系湖南省教育規(guī)劃課題《小學(xué)語文“語用型”課堂構(gòu)建研究》成果,課題批號(hào):XJK014BJD037”

        [摘 要]語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語用型課堂教學(xué)主要是指在語文課堂教學(xué)中以語言文字的運(yùn)用為教學(xué)重點(diǎn),以提高學(xué)生的語文能力為目的,以扎扎實(shí)實(shí)的語言文字運(yùn)用的有效訓(xùn)練為手段的教學(xué)方式。教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn);咬文嚼字,夯實(shí)語用基礎(chǔ);深入研讀,學(xué)會(huì)謀篇布局;讀寫并行,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 語用型課堂 教學(xué)策略

        [中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)24-001

        語文其實(shí)就是語言和文字,但是我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的不僅僅是語言和文字本身,更重要的是對(duì)語言和文字的運(yùn)用。我們應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生思考如何把祖國優(yōu)美的語言文字用得妙、用得好,如何把語言運(yùn)用得體,如何利用修辭等語言方式來展示自己的語言特色上下工夫。筆者根據(jù)眾多的語用型課堂教學(xué)實(shí)例,小結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

        一、聯(lián)系實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn)

        教師在講解課文時(shí),要注意所提出問題的切入角度,角度要新穎、別致,最為重要的是要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生深入思考,提高學(xué)生的理解能力和對(duì)語言文字的分析、運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,隨著年級(jí)的不斷升高,語文課堂中會(huì)出現(xiàn)不同程度的氣氛沉悶、參與度不高的問題。究其原因,是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏興趣。因此,在課程開始之前,教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作,確保導(dǎo)讀問題與學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、興趣等具有密切的聯(lián)系,以創(chuàng)建合理的教學(xué)情境,為教學(xué)工作營造一個(gè)良好的氛圍。

        二、咬文嚼字,夯實(shí)語用基礎(chǔ)

        要讓學(xué)生提高自己的語言運(yùn)用能力,最基礎(chǔ)的就是學(xué)會(huì)對(duì)語言層次、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,了解漢語的特點(diǎn)以及相關(guān)的語法知識(shí)。在這一教學(xué)目標(biāo)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,學(xué)會(huì)找中心段落,找中心句,找關(guān)鍵詞,再分析相互間的關(guān)系等,逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析語言,體會(huì)文章中某些字、詞、句的妙處,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)能力。首先,學(xué)生要明確文章的意思。然后,體會(huì)文章中作者的具體情感。在把握了文章的整體基調(diào)以后,再對(duì)文章中的人物、環(huán)境、情節(jié)等進(jìn)行分析。在這一過程中,教師要適時(shí)引導(dǎo),因?yàn)樾W(xué)生的思維比較活躍,有時(shí)會(huì)把文章的意義理解得過于偏頗,這時(shí)教師需要及時(shí)地把學(xué)生的思維矯正過來。但是,教師要掌握好分寸,也不要一味地向?qū)W生灌輸一些輔導(dǎo)書或者某些參考書上的講解,這不利于學(xué)生對(duì)文章的深刻領(lǐng)悟。

        三、深入研讀,學(xué)會(huì)謀篇布局

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師比較重視對(duì)文章中語言、句子、詞組的運(yùn)用的講解,對(duì)文章思想情感的把握也給予了足夠的重視,但是卻沒有對(duì)整篇文章的寫法進(jìn)行分析和講解,也沒有讓學(xué)生自主去研究和探討。這樣的教學(xué),雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了字、詞、句的運(yùn)用,懂得了思想情感的表達(dá),但是學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用字、詞、句去恰當(dāng)而又巧妙地傳遞情感,如何謀篇布局,如何在寫法上取勝等文章表現(xiàn)方式和表達(dá)手法沒有足夠的認(rèn)識(shí)。其結(jié)果就是學(xué)生腦子里有足夠的語言文字,也有充沛的情感需要表達(dá),但卻不知如何對(duì)這些零散的文字進(jìn)行組合,不知如何運(yùn)用。這就需要教師給予文章寫法足夠的重視。在語用型課堂的內(nèi)涵框架下,教師不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),更要將學(xué)生的言語發(fā)展作為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。教師摒棄傳統(tǒng)課堂中繁瑣復(fù)雜的文章內(nèi)容分析,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀,能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。語用型課堂需要教師幫助學(xué)生展開對(duì)語言的積累、表達(dá)、運(yùn)用,使語文課堂教學(xué)更加實(shí)實(shí)在在。

        四、讀寫并行,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

        學(xué)生在掌握了字、詞、句的運(yùn)用以及文章的寫作手法等知識(shí)后,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,出一些寫作練習(xí)的試題。最好要求學(xué)生每天寫日記,也可以是周記或者隨筆等。這樣,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固,在實(shí)際練習(xí)中也實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化。學(xué)生在經(jīng)歷了一些現(xiàn)實(shí)的、有趣的經(jīng)歷后,所寫出的隨筆將更加活潑自然,其中的形容性詞匯將更加豐富,言語間將更具有真情實(shí)感。此外,教師也可以給學(xué)生布置一些日常的閱讀任務(wù),向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的書籍,讓學(xué)生從書籍中獲得語言藝術(shù)的熏陶,從而提升他們內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。

        打造語用型語文課堂體現(xiàn)了語文教育的真諦,也彰顯了語文教育的實(shí)質(zhì)。語文教育就是要學(xué)生懂得如何運(yùn)用語言文字去表情達(dá)意,去理解各種語言和情感。教師以語用教學(xué)為重點(diǎn),幫助學(xué)生理解字、詞、句,幫助學(xué)生分析語言,幫助學(xué)生體悟文章作者的情感,幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫法,再通過實(shí)踐演練,以點(diǎn)帶面、由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)到中國語言文字的精髓和妙處,從而就能提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 劉吉才.略談小學(xué)語文語用型課堂的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究(教學(xué)版),2014(1).

        [2] 方紅英.語用型教學(xué)策略的難點(diǎn)和對(duì)策[J].小學(xué)語文(上旬·教學(xué)大參考),2014(11).

        (責(zé)編 劉宇帆)

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