郭斌赟

“有效教學的影響因素指影響教學活動進行并促成教學達到取得預期教學效果的因素”。影響小學英語課堂教學效率的因素很多，凡是課堂教學中存在的因素都有可能影響課堂教學的效率，本文主要分析小學英語低效課堂成因，并且找出解決對策。

一、教師因素分析

教師在課堂教學中處于領(lǐng)導者的地位，因此英語教師是影響小學英語課堂教學效率的重要因素之一。

（一）教師的教學能力

作為一名小學英語教師，進行課堂英語教學活動的基本要求之一是教師的課堂教學能力。在課堂教學中，教師應具備的基本能力之一是扎實而深厚的基礎(chǔ)知識。但是，在小學英語教師中，還存在某些教師基本知識掌握得不是很扎實的現(xiàn)象，究其原因，主要是部分教師學歷水平不是很高。但是，一個人的知識就算再豐富，也不可能做到無所不知。同樣的，每個教師都有自己的專長，與此同時，他們都有自己的“盲點”，這就要求每個教師在課后都要不斷地給自己充電，從外界汲取新知補充自己。

（二）教師的教學方法

教學方法的多樣性是教學成功的一個重要因素，單一的教學方法無法適應快速發(fā)展的知識文化的需求，也難保證教學能夠取得成功。有的教師在實際英語課堂教學中仍舊采用口講與板書的形式，殊不知，這種單一的教學模式對知識的傳遞是十分有限的。比如，在譯林版小學英語Story time板塊的教學中，教師用單一的口講與板書分析故事情節(jié)，沒有充分組織教學，那么在這種環(huán)境中學習就直接影響學生口語能力的提高，學生的興趣無法提高，進而導致課堂教學的效率無法得到提升。

二、學生因素分析

在課堂教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。學生是教師的施教對象，教師的教無法替代學生的學。小學生的學習習慣、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)和學習興趣等都影響課堂教學效率。

（一）小學生的學習習慣

人們常說“習慣成自然”，習慣是一種自覺的、經(jīng)常的、反復的做的省時省力的自然動作。好習慣往往會帶來好的結(jié)果，反之，壞習慣會帶來壞結(jié)果。通過對張浦鎮(zhèn)周巷小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語成績差的學生，其學習英語的習慣都不是很好。分析原因如下：首先，他們對英語學習沒有制訂計劃，有時候老師給他們布置了每天該完成的任務(wù)，但是還有學生無法完成。第二，他們的學習時間不定時。要學好英語，一定要多讀多背多練，但是往往很多學生每天擠出必要的學習時間都無法實現(xiàn)。

（二）小學生的學習興趣

英語不是母語，除了在英語課堂上，小學生在平時的生活中很少會用到英語，因此很大一部分學生對英語學習沒有興趣。大部分對英語學習沒有興趣的學生在英語課堂上思路無法跟隨課堂的進程，時常容易走神，課堂活動也不能積極參加，害怕上課起來發(fā)言、表演。對英語學習沒有興趣的學生，他們?nèi)绻氆@得比較理想的成績，往往都是通過死記硬背完成的。

三、提升小學英語課堂教學效率的路徑

（一）提升教師自身素養(yǎng)

英國哲學家弗蘭西斯·培根說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育著，人類靈魂的設(shè)計者?！苯處熥陨硭仞B(yǎng)的高低直接關(guān)系到課堂教學效率的高低。因此，教師在平時的生活、工作中都要努力提升自身的素養(yǎng)。

教師要提高師德修養(yǎng)，增強人格魅力。教師是人類靈魂的工程師，教師不但文化素養(yǎng)要高，道德修養(yǎng)也一定要高。教師大部分時間都是與學生在一起的，教師的一言一行都直接影響學生，因此教師平時要注重自己的言行，語言要規(guī)范、文明。教師要學習教育理論，適應新教育觀。作為一名教師，其要適應時代的發(fā)展，就要不斷加強自身的學習，提高思想認識，從而樹立新的教育觀，很多先進的教育理念都可以指導我們的教學活動，教師在關(guān)注教學實踐的同時必須有相應的理論指導，這樣才能事倍功半。教師要鉆研專業(yè)知識，提高教學能力。作為一名一線的教師，其要不斷學習，提高自己的專業(yè)知識和教學能力，這樣才能勝任自己的日常教學工作，掌握并不斷更新專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重點之一。

（二）優(yōu)化課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計是一個對所教內(nèi)容進行仔細分析并作出系統(tǒng)設(shè)計的過程，課堂教學設(shè)計的好壞直接影響課堂教學效率的高低。小學英語教師在設(shè)計小學英語課堂教學時要體現(xiàn)出所設(shè)計的教學具有創(chuàng)造性的教學方法和手段，教學設(shè)計要具有明確的教學目標、精心設(shè)計的教學活動及合理的作業(yè)設(shè)計。

每堂課都有自己的教學目標，在教學過程中教學目標是一堂課的方向，直接影響課堂教學是否有效。一節(jié)課如果沒有明確的教學目標，無論執(zhí)教者的教學技能多好、教學手段多先進，其最后的教學效果必然會不盡如人意。因此，要提高小學英語課堂教學效率，制定明確的教學目標是相當重要的。教師在制定課堂教學目標時要從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā)。

提高小學英語課堂教學效率的關(guān)鍵之一就是要設(shè)計有效的教學活動，在小學英語課堂教學中，很多教師都追求讓學生能在教學活動中進行探索，在教學活動中作出感悟，在教學活動中得到成長。要提高小學英語課堂教學效率，教師一定要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點精心設(shè)計有效的教學活動。教學活動應貼近教學內(nèi)容，形式應多而不亂，具有可操作性。

小學英語作業(yè)是小學英語課堂教學的延伸，也是學生鞏固英語學習及課外學習英語的重要手段。新課程要求教師在設(shè)計作業(yè)時要遵循創(chuàng)新原則，但是在實際教學中，小學英語作業(yè)的布置還是普遍以聽磁帶、朗讀、背誦和抄寫等機械性的訓練為主，這種形式的作業(yè)很難讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，也不利于課堂教學效率得到提升。那么，如何才能合理地、有效地設(shè)計英語作業(yè)呢？筆者通過幾年的教學實踐，總結(jié)出可以布置以下幾種作業(yè)：口語作業(yè)、趣味性作業(yè)和層次性作業(yè)。

總之，在新課改的背景下，提高小學英語課堂教學效率是一個漫長的、充滿困惑和不斷完善的過程。小學英語教師在平時的生活、學習中要不斷提升自身的素養(yǎng)，在課堂教學中要不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計，努力提高小學英語課堂教學效率。