陳宇先

?

基于Joomla!的校本微課平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

陳宇先

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社交工具軟件(如微信、微博、QQ、視頻網(wǎng)站等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。本文對基于Joomla!的校本微課平臺的構(gòu)建與應(yīng)用進行探討。

Joomla!；校本微課平臺

一、引言

近幾年，國內(nèi)外一線教師、高校學(xué)者和區(qū)域教育研究者等對微課進行了研究或?qū)嵤?，有“微型課程”“微課程”“微課”等不同提法。其中，廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師在2011年提出：微課是指按照課程要求及教學(xué)實踐要求以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社交工具軟件(如微信、微博、QQ、視頻網(wǎng)站等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

筆者使用Joomla!平臺建設(shè)網(wǎng)站有多年經(jīng)驗，成功案例有學(xué)校的門戶網(wǎng)站和廣州市某教研會網(wǎng)站，在對比了近年來幾個微課大賽的網(wǎng)站基礎(chǔ)上，本文主要分析了Joomla!對建校本微課平臺的優(yōu)勢，介紹Joomla!平臺的搭建方法，并以本校的計算機課程為例，探索Joomla!建立校本微課平臺的應(yīng)用。

二、Joomla!平臺的概述和搭建校本微課平臺優(yōu)勢

Joomla!是一套在國外相當知名的內(nèi)容管理系統(tǒng)，可以在Linux、 Windows、MacOSX等各種不同操作系統(tǒng)上運行，幾乎適合從個人網(wǎng)站到百貨銷售類型的各類網(wǎng)站，據(jù)不完全統(tǒng)計，整個互聯(lián)網(wǎng)有3%的網(wǎng)站是基于Joomla!構(gòu)建的，其中包括一些著名網(wǎng)站，如eBay、聯(lián)合國網(wǎng)站等。

通過與國內(nèi)外的各主流的CMS平臺對比，通過下面表格突出Joomla!在建搭建校本微課平臺的優(yōu)勢。

表1　Joomla!與國內(nèi)外CMS平臺的對比

總結(jié)，Joomla!在操作方面比WP、DEDE要簡單和人性化，并且可以讓網(wǎng)站設(shè)計者專注在網(wǎng)站的前端工作，不需要在編程方面花太多的精力和時間，這點是筆者一直關(guān)注Joomla1平臺原因所在。在《細說Drupal,Joomla,Wordpress的區(qū)別》一文中有更加詳細的各方面對比分析[4]。國內(nèi)的CMS平臺相對較多而雜，熱門的還有帝國、PHPCMS。筆者只使用過DEDE建過網(wǎng)站，其它兩個CMS平臺只是進行安裝測試，因此不作評述。

三、校本微課平臺的構(gòu)建與測試

(一)Joomla!搭建：安裝及簡單配置

Joomla!安裝前的準備，首先在操作系統(tǒng)環(huán)境下安裝并配置PHP語言、MySQL數(shù)據(jù)庫以及PHPMyAdmin(可視化MySQL數(shù)據(jù)庫管理軟件，可選擇性安裝)，設(shè)置好站點的根目錄，然后把Joomla!程序包拷貝到站點根目錄下解壓，用瀏覽器訪問http://localhost/ 加上站點目錄就可以根據(jù)導(dǎo)向進行安裝。如果只是測試安裝，也可以選擇PHP集成環(huán)境工具：WAMP、XMAPP和國內(nèi)的PHPSTUDY等，建議選擇WAMP，成熟穩(wěn)定并且支持64位系統(tǒng)。

在使用Joomla!進行導(dǎo)向性安裝非常簡單，只需要簡單三步的填寫信息就可以完成網(wǎng)站程序的安裝與配置：(1)填定網(wǎng)絡(luò)站名稱、網(wǎng)站管理員的用戶名和密碼。(2)填寫配置數(shù)據(jù)庫相關(guān)信息，涉及數(shù)據(jù)庫類型、主機名、用戶名、密碼(此處一般為root賬號登錄數(shù)據(jù)庫的密碼)和數(shù)據(jù)庫名稱。(3)第三步只是顯示一些相關(guān)配置信息并最后確認。

(二)校本微課平臺的后臺功能簡介

這里主要涉及管理員賬號的三個功能，網(wǎng)站的相關(guān)配置、微課分類、教師賬號審核。主要講述一下微課分類的功能，根據(jù)前期需求分析和結(jié)合本校的計算機教學(xué)特點，本校的計算機專業(yè)分幾大教研組，所以后臺設(shè)置微課的分類也是根據(jù)這點進行，教師在提交微課時必須選擇其中一個分類。微課作為頂級分類，下面有計算機軟件、計算機硬件、計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機平面等分類，分類可以在后期再進行修改和增加。

(三)首頁的設(shè)計與制作

本系統(tǒng)的首頁主要分三部分：

(1)熱門微課。主要是呈現(xiàn)點擊率最高的三個微課，每個微課都有提交日期、點擊數(shù)、微課所屬微課分類(微課圖片左上角)、微課的簡介和提交微課的教師等信息，見圖1熱門微課模塊。

圖1　熱門微課模塊

(2)最新發(fā)布微課教師。主要是呈現(xiàn)最新發(fā)布微課的三個教師，每個教師模塊都有教師生活照片、名字、教師簡介等信息，點擊姓名或圖片可以查看每個教師的發(fā)布所有微課。

(3)最新微課。見圖2最新微課模塊，主要是呈現(xiàn)最新發(fā)布的微課，每個微課模塊顯示信息和熱門微課信息相似，不再累述，見圖2。這里做了一個比較有特色的功能延時加載，用戶可以通過點擊“點擊查看更多內(nèi)容”加載更多微課進一個頁面，而不需要通知分頁刷新，這樣的用戶體驗更加友好。

圖2　最新微課模塊

(四)教師發(fā)布微課

教師在本平臺發(fā)布微課主要有三個步驟：注冊賬號、管理員審核、審核通過后教師登錄后臺發(fā)布微課。教師注冊成功后，網(wǎng)站管理員可以審核教師信息或者直接添加在后臺教師賬號，再把賬號和初始密碼線下發(fā)送給教師。教師登錄后臺上傳微課，此部分功能和知識點比較多，一般建議采用面對面培訓(xùn)的方法或者個別指導(dǎo)方法，一般涉及功能有：微課的簡介、微課的分類、微課簡介圖片上傳和微課視頻上傳等功能。管理員的內(nèi)容審核功能相對比較簡單，只需要在后臺的已經(jīng)注冊成員里點擊“通過”按扭即可。

(五)系統(tǒng)測試

考慮到系統(tǒng)以視頻展示為主，所以主要進行功能測試，功能測試主要是在不同種類的移動設(shè)備上進行測試微課視頻是否正常播放，沒有涉及視頻自動格式轉(zhuǎn)換功能，把視頻格式轉(zhuǎn)換放在教師上傳微課前期的培訓(xùn)，采用標準H.264編碼的MP4格式進行壓縮和轉(zhuǎn)換。如下圖在不同的移動設(shè)備上瀏覽及視頻都能夠正常播放。

圖3　測試不同移動端瀏覽及視頻正常播放

四、應(yīng)用成效及歸納總結(jié)

系統(tǒng)上線一個學(xué)期以來，在本校的計算機教學(xué)部主任積極支持和倡導(dǎo)下，10多位計算機的教師制作30多門微課上傳發(fā)布在校本微課平臺上，最積極的一位老師上傳了五門微課，學(xué)生的瀏覽量和提交問題也逐日增加，教師也開始形成把課堂上非必講的內(nèi)容制作成微課的習(xí)慣，說明引入一種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來參與目前教師的授課方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是迫切和必要的，平臺在支持發(fā)布和瀏覽微課方面都是穩(wěn)定的，師生利用平臺進行互動方面也有效的。

表2　根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計瀏覽次數(shù)前三的微課數(shù)據(jù)

分析這些熱門的教師視頻，他們具備兩個特點：教師制作微課視頻內(nèi)容精良，與上課內(nèi)容有銜接。

及時與學(xué)生在平臺進行互動，學(xué)生提出的問題能夠得到很快回復(fù)。

通過構(gòu)建基于Joomla!的校本微課平臺，真正受益的是在平臺運行多年之后，內(nèi)容非常豐富，學(xué)生很容易可以找到自己喜歡課程的微課，教師也可以解放出來，制作更多的微課，或者已有很多微課對教師上課的內(nèi)容進行補充而不用教師再制作微課。同樣，以Joomla!構(gòu)建的校本微課平臺作為模板可以很容易就復(fù)制到其他專業(yè)進行推廣。最后，進行平臺后期維護也很關(guān)鍵，包括學(xué)校的硬件設(shè)施和領(lǐng)導(dǎo)的支持和保障措施，以及教師和學(xué)生的參與積極性等。

[1]馮智慧，鄭曉丹.從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數(shù)字教育，2015.

[2]李靜.“微課”在師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2014.

[3]陳璇 等.響應(yīng)式自助微課學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2015.

[4]余勝泉.細說Drupal,Joomla,Wordpress的區(qū)別[J].山西電教，2012.

責(zé)任編輯賴俊辰

2016-05-25

陳宇先，男，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校教師，中山大學(xué)軟件學(xué)院碩士。研究方向：PHP網(wǎng)站編程。(廣東 廣州/510610)

G712

A

1005-1422(2016)08-0122-03