朱倩

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的主要內(nèi)容。理想中的語(yǔ)文課堂在內(nèi)容上要達(dá)到厚重樸實(shí)，方法上就要采取靈活多樣的形式，程序上就要實(shí)現(xiàn)井然有序，在輕松活躍的氣氛中獲取知識(shí)，效果自然是多元有效的。那么，語(yǔ)文課堂的效率在哪呢？語(yǔ)文這學(xué)科與其他學(xué)科存在著極大的差異，它具有極強(qiáng)的人文性，這也是它的特色。使整個(gè)語(yǔ)文課堂上充滿文化味和人情味，會(huì)促進(jìn)效率的取得。

一、語(yǔ)文課堂上提問(wèn)的有效性

教師教學(xué)的重要且必要的手段是課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分。每個(gè)教師在提問(wèn)方法、技巧和水平上都存在高低差異，必將直接影響教學(xué)的質(zhì)量效果。學(xué)生在課堂上雖然有點(diǎn)難以自控，但是民主意識(shí)逐漸的增強(qiáng)，個(gè)人自我展示的想法更多更加濃厚，善于表現(xiàn)自己，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上面對(duì)這批“青蘋(píng)果”的莘莘學(xué)子，采取怎樣的態(tài)度和方法呢？那就要體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)上了。提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，可以獲得期待的成果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)也是教學(xué)這個(gè)大環(huán)節(jié)中的主要部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是產(chǎn)生疑問(wèn)并且解決疑問(wèn)的過(guò)程，其中教師提問(wèn)的方式是至高重要的。那么，教師下功夫去提高課堂提問(wèn)技巧和藝術(shù)水平，就一定會(huì)保證教學(xué)質(zhì)量和成效。有利于學(xué)生感悟到知識(shí)、揭示出矛盾、發(fā)展思維個(gè)性。

實(shí)例：在語(yǔ)文教學(xué)修飾語(yǔ)的意義過(guò)程

“我想象它看到一只野兔，因人類的擴(kuò)張?jiān)谄皆弦呀^跡的野兔，梭羅在《瓦爾登湖》中預(yù)言過(guò)的野兔。”

“想象”：作者沒(méi)有親眼見(jiàn)到，只是想象。追問(wèn)：為什么要強(qiáng)調(diào)是“想象”——作者所見(jiàn)到的田野沒(méi)有或極少見(jiàn)到野兔，這正是作者的憂思所在。不說(shuō)憂思而擔(dān)憂之情拳拳可見(jiàn)——含蓄，卻有發(fā)人深省的魅力。

“因人類的擴(kuò)張?jiān)谄皆弦呀^跡的野兔”。追問(wèn)：為什么作者在野兔前加了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的限制定語(yǔ)？作者認(rèn)為野兔在田野上近乎絕跡，是由于人類的擴(kuò)張所至，一針見(jiàn)血——發(fā)人深省。

“看到一只在田野上空徒勞盤(pán)旋的鷂子，我想起田野往昔的繁榮?！薄巴舻姆睒s”，加一定語(yǔ)“往昔”，卻多了警醒的力量：為什么繁榮在往昔？今天呢？誰(shuí)為失去繁榮負(fù)責(zé)？看似平常的語(yǔ)言，卻有舉重若輕的力量 ——發(fā)人深省的見(jiàn)解。

這一些機(jī)智的提問(wèn)可以讓學(xué)生更有利的了解到內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教師的提問(wèn)能力強(qiáng)，其效果更是相應(yīng)的?，F(xiàn)在提倡學(xué)生是主體地位，教師是為學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，是為學(xué)生自我去有獨(dú)到的見(jiàn)解服務(wù)的，是為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能而服務(wù)的。

二、語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與性

眾所周知，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包含著很多的環(huán)節(jié)，不是簡(jiǎn)單的“1+1”，需要通過(guò)師生雙方的密切合作，才能暢通無(wú)阻保證教學(xué)的有效調(diào)控和信息交流。學(xué)生只有渴望學(xué)習(xí)，主動(dòng)求學(xué)，參與進(jìn)來(lái)語(yǔ)文課堂，才能抵消之前對(duì)語(yǔ)文的反感以及被動(dòng)的狀態(tài)，更好的有效的就是能夠在大多數(shù)的學(xué)生期待教學(xué)中產(chǎn)生一定的力量，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，更好的投入進(jìn)去。那么，班級(jí)中的積極成分就要被教師緊緊的抓住并好好的利用。

語(yǔ)文課堂管理又具有民主性、靈活性。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，它的知識(shí)是塊狀的方式呈現(xiàn)的，作為課堂管理的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特征，隨時(shí)察顏觀色，見(jiàn)風(fēng)使舵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決，調(diào)控好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對(duì)象。

在語(yǔ)文課堂上要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)及高效管理，離開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，肯定是零的收獲。文科教師就要學(xué)習(xí)理科教師，要善于將自己的教學(xué)目的具體單一化，再實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)生在具體目標(biāo)的吸引下，所產(chǎn)生的興趣和動(dòng)機(jī)將更為明確強(qiáng)烈。學(xué)生的參與性逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)文課堂的效率自然是會(huì)提高的。

實(shí)例：在教學(xué)《姥姥的端午》中的幻燈片：

出示：讀哪個(gè)時(shí)期的端午，我從______（原文）讀出了______ ？

老師的閱讀建議：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行感悟。

1.自己獨(dú)立思考，在書(shū)上做好記號(hào)；2.小組討論交流；3.集體交流。

在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，形成與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的形式。讓學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境中，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去嘗試思考并解決問(wèn)題，一定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要報(bào)以信任的態(tài)度，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生取得的每一個(gè)成功，讓他產(chǎn)生自信感。這么做的目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，課堂的效率自然在學(xué)生主動(dòng)參與下提高很多。

三、語(yǔ)文課堂上更多的關(guān)愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。語(yǔ)文課堂上可以去感化學(xué)生的心靈，愛(ài)的教育的實(shí)施。情感本來(lái)就是每一個(gè)人與生俱來(lái)的，這個(gè)力量不容忽視。只有熱愛(ài)自己學(xué)生的教師才能去教育、雕塑每個(gè)學(xué)生。教師要像對(duì)待自己的子女般去愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生。只有教師的心里有學(xué)生，學(xué)生的心里自然有你。走進(jìn)學(xué)生的身邊，去了解他的家庭、興趣、生活，走入學(xué)生的內(nèi)心。讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠(chéng)真心。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！闭Z(yǔ)文課堂上能更好的利用這一點(diǎn)，詮釋這一點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)這一點(diǎn)。只有師生關(guān)系處在這種關(guān)愛(ài)、和諧、平等之中，語(yǔ)文課堂上學(xué)生才能更多的直言不諱，把整顆心投入到語(yǔ)文的海洋中，去體驗(yàn)，去翱翔！

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂建立了全新的教學(xué)模式，運(yùn)用了不少新的教學(xué)方法，順利實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，并要取得一定的效果。作為新一代的教師不會(huì)停止對(duì)語(yǔ)文的探索與追尋，不會(huì)畫(huà)上休止符。