司秀麗

摘 要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的高校教學(xué)過程中，存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的因素。本文結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，具體分析當(dāng)前高校理工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并嘗試為提高理工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 理工科 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量管理 問題與對(duì)策

在本科教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中將綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將提高學(xué)習(xí)能力、科研能力、學(xué)術(shù)能力、工程實(shí)踐能力及自主創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高校對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)。因此，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等有重要意義。但由于我國高校教育的改革正在進(jìn)行中，行業(yè)發(fā)展需求與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容存在偏差，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)存在相應(yīng)問題，因此，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量研究是一項(xiàng)不可缺少的工作。

一、理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）選題濫竽充數(shù)

選擇科學(xué)合理的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和前提。在當(dāng)前階段，本科生的課題往往由導(dǎo)師給出。隨著高校學(xué)生的不斷增加，各大高校內(nèi)的師生比例失調(diào)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一名導(dǎo)師需要帶領(lǐng)很多學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教育部門又規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要一人一題，導(dǎo)師擁有的課題資源有限，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題僧多粥少的現(xiàn)象[1]。在這種情況下，一些導(dǎo)師就對(duì)課題進(jìn)行分解，將其拆成幾個(gè)小課題，致使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的設(shè)計(jì)深度，內(nèi)容不夠飽滿；有些導(dǎo)師甚至?xí)幵煺n題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（二）內(nèi)容與實(shí)際需求不符

畢業(yè)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的有效環(huán)節(jié)，應(yīng)在一定程度上結(jié)合實(shí)際，但在當(dāng)前階段，本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)往往沒有結(jié)合實(shí)際需要，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)際不符的現(xiàn)象，有的學(xué)生將書本上的理論知識(shí)照搬到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；有的是憑空想象，沒有對(duì)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)中的一些理論無法在實(shí)際工作中應(yīng)用；還有一些是理論與技術(shù)不符，理論新穎，技術(shù)陳舊，無法體現(xiàn)出技術(shù)創(chuàng)新[2]。

（三）急于求成的心理

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生與導(dǎo)師都會(huì)存在急于求成的心理。導(dǎo)師的急于求成主要體現(xiàn)在重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，有些導(dǎo)師不能認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間放任，不聞不問，或安排自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)。個(gè)別導(dǎo)師過分結(jié)合自身項(xiàng)目，選題過偏，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)科研藍(lán)領(lǐng)。而相比于導(dǎo)師，學(xué)生更容易急于求成：畢業(yè)生面臨很多選擇，無論是考研、出國，還是找工作，都需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，這就導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間縮短，學(xué)生的心容易散，于是有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)敷衍了事。

二、提高理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督管理

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先要強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)管。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要的理論知識(shí)較多，并涉及實(shí)際研究經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)導(dǎo)師有較高要求。這要求學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格篩選和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師需要具有講師以上（含講師）職稱，講師以下職稱的教師經(jīng)過培訓(xùn)可以成為第二導(dǎo)師。同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)師都能起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師要定期安排時(shí)間與學(xué)生見面指導(dǎo)，每周不能少于4學(xué)時(shí)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間盡量不外出。同時(shí)，系里可將課題相近的導(dǎo)師分為一組，選取經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師作為組長(zhǎng)，可與組內(nèi)其他教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

（二）結(jié)合就業(yè)需求

就業(yè)難的問題不斷加重，理工科生畢業(yè)設(shè)計(jì)如果將內(nèi)容與就業(yè)結(jié)合，則不僅能使設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到保證，還會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，各大高?？梢约訌?qiáng)進(jìn)行校企合作，在導(dǎo)師選題時(shí)，可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了解，選擇新的技術(shù)或問題作為課題，并可聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，采用雙導(dǎo)師制幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]。系里可以聘請(qǐng)校外導(dǎo)師和專家做畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生靈感。學(xué)生也可多進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉理論在工程實(shí)踐中存在的問題。導(dǎo)師應(yīng)盡量把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握行業(yè)需求，可據(jù)此制定課題。這樣不僅能使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，還能給學(xué)生求職帶來積極影響。

（三）建立抽樣評(píng)估機(jī)制

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)管力度，一些高校在答辯結(jié)束后會(huì)組成專家組，在答辯結(jié)束后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，抽樣比例約為畢業(yè)生總數(shù)的10%左右。這種機(jī)制可以進(jìn)行推廣和完善，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，提高抽樣比例，同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院可兩個(gè)批次進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估。專家組通過抽查，集中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，并向?qū)W校提供總結(jié)報(bào)告，學(xué)校將在下一學(xué)期通報(bào)評(píng)估結(jié)果。此舉可對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作（尤其是對(duì)導(dǎo)師）產(chǎn)生良性影響。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，需要每一個(gè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的人員的重視及完善的管理系統(tǒng)。如何建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理制度，是每一個(gè)教學(xué)管理人員需要思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛華，王明紅.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問題與改進(jìn)措施探討[J].高等建筑教育，2016，02（01）：167.

[2]嚴(yán)潔，余曉霞.依托課外科技活動(dòng)提高工科類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].教育與職業(yè)，2014，08（06）：166.

[3]陳建剛，白海清，舒林森，任志貴.探討理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題與科學(xué)對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015，05（36）：214.

[4]梁光紅，張飛萍，陳順立，等.地方林業(yè)高校森保學(xué)科本科生畢業(yè)課題和論文存在的問題與對(duì)策[J].中國林業(yè)教育，2012，12（01）：24.