石沛萍

摘 要： “學生是學習的主體”是高中英語新課程標準提出的基本理念，也是指導學生學習的基本思想。所以，為了提高高中英語教學質(zhì)量，也為了鍛煉學生的英語學習能力，更為了促使學生的英語素養(yǎng)獲得大幅度的提升，在課改下，教師要借助“導讀思練講寫”模式的應(yīng)用鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的英語學習質(zhì)量，進而真正展示英語課程價值。

關(guān)鍵詞： 導讀思練講寫 高中英語 Festivals around the world

所謂的“導讀思練講寫”模式是有效落實“以生為本”理念的有效教學活動之一，是鍛煉學生英語學習能力、提升學生英語素養(yǎng)的重要方面。但是，在高考的壓力下，英語教學一直采取的是教師講、學生學的模式，導致大部分學生都處于被動的學習狀態(tài)，不利于高效英語課堂的順利實現(xiàn)。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高學生的英語學習效率，在課改下，我們可以將導讀思練講寫模式與實際英語教學結(jié)合在一起，以確保學生在高效自主的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，我對導讀思練講寫模式在“Festivals around the world”這節(jié)課教學中進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

首先，“導”是該模式的第一步，有效的導入能夠推動學生自主走進課堂，提高學生的課堂參與度，更是保護學生學習興趣、激發(fā)學生學習熱情的有效活動之一。所以，在“Festivals around the world”這一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇“直觀導入法”，即借助多媒體向?qū)W生播放世界上比較有出名的一些節(jié)日，比如：圣誕節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、萬圣節(jié)等，目的是讓學生在視覺的沖擊下找到學習英語的樂趣，進而使學生在多媒體的導入中順利走進本節(jié)課的活動中，并為學生的發(fā)展做好保障工作。

其次，“讀”是該模式的第二步，對于英語教學來說，“讀”是不可缺少的一部分，有效的讀不僅能夠培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語語感，而且對提高英語課堂的教學質(zhì)量有密切的聯(lián)系。所以，在實施“導讀思練講寫”模式中，我們要相信學生，要鼓勵學生在自主閱讀中養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在這節(jié)課的“Festivals And Celebrations”閱讀中，我首先組織學生自主對文本中的生詞進行自學，比如：starve，hunter，origins，religious，in memory of，dress up等相關(guān)的詞匯進行自主學習，自主理解詞義。之后組織學生對全文進行閱讀，并對文本大意進行理解，以提高學生的學習質(zhì)量。這樣的教學活動對學生自主學習能力的鍛煉，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)有非常重要的作用。

“思”是該模式中最重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立思考能力、鍛煉學生綜合素養(yǎng)的有效活動之一。所以，在本節(jié)課“思”的環(huán)節(jié)，我組織學生以小組為單位對“People are grateful because their food is gathered for the winter and the agricultural work is over.”等重點句子進行思考和交流，同時也要在小組內(nèi)思考“What makes autumn festivals happy events？”“Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China.What things are similar？What things are different？”等相關(guān)的問題進行交流解答，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學生的英語學習能力，而且對高效英語課堂的順利實現(xiàn)，對學生素質(zhì)水平的提高都有密切的聯(lián)系。所以，在問題思考和探究的過程中，教師要相信學生，鼓勵學生在自主交流和主動探究中掌握基本的英語知識。

“練”是指“練習”，包括口頭練習和書面練習，是提高學生知識應(yīng)用能力和解題能力的有效活動之一。所以，在學生結(jié)束了自主思考、互相交流后，我組織學生對下面的練習題進行思考，如：Please never do such things_______other people.

A.that will do harm to B.as will do harm to

C.as they will do harm to D.which are harmful to.

組織學生主動的進行練習，以提高學生的知識解答能力，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

“講”是對基本教學內(nèi)容的講解，也是整個教學過程中不可缺少的一部分，更是影響高效課堂順利實現(xiàn)的保障。切記在講的時間不能占據(jù)整個模式應(yīng)用的大部分時間，否則，課堂將與應(yīng)試教育下的灌輸式課堂無異。

“寫”是鍛煉學生語言表達能力、提高學生語言組織能力的有效活動之一，所以在“Festivals And Celebrations”中，為了提高學生的綜合應(yīng)用能力，更為了鍛煉學生“寫”的能力，在教學時我組織學生以“The Spring Festival”等為主題進行交流，以確保學生在高效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。

綜上，“導讀思練講寫”模式是符合課改基本理念的，也是鍛煉學生學習能力，提高學生綜合英語素養(yǎng)的有效方法，以促使學生在高中英語學習中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]李華美.試論高中英語教學中凸顯學生主體地位[J].成才之路，2015（34）.