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        信息社會環(huán)境下的教育資源變革

        2016-09-20 15:14:20劉素霞任顥楠
        考試周刊 2016年70期
        關(guān)鍵詞:教育變革教育信息化教育資源

        劉素霞 任顥楠

        摘 要: 當(dāng)前世界教育變革風(fēng)云迭起,推進教育信息化就是各國搶占教育發(fā)展的制高點。我國教育教學(xué)改革也在如火如荼地進行,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》強調(diào)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,破解制約我國教育發(fā)展的難題,促進教育創(chuàng)新與變革,由此,引發(fā)了教育教學(xué)領(lǐng)域的一系列重大變革。本文將從教育資源角度闡述信息技術(shù)變革教育資源的方向,為投身于教育信息化建設(shè)的相關(guān)工作者明確方向。

        關(guān)鍵詞: 教育變革 教育資源 教育信息化

        一、教育資源的定義

        何謂資源?《辭?!穼Y源的解釋是資財?shù)膩碓?,一般指天然的財源?!稘h語大辭典》將資源解釋為生產(chǎn)資料或生活資料等的來源[1]。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素,是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達(dá)到一定教育目的,實現(xiàn)一定教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上講,教育資源通常包括物質(zhì)資源,即教育系統(tǒng)中使用的各種設(shè)備媒體器材工具等,人力資源,即教育系統(tǒng)中的教學(xué)科研人員、教學(xué)管理人員及學(xué)生等,信息資源,指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息,主要包括教學(xué)內(nèi)容及伴隨教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息[2]。

        二、教育資源的分類

        隨著信息化社會的到來與信息技術(shù)相關(guān)變革不斷發(fā)生,教育教學(xué)資源的形態(tài)發(fā)生變化。

        (一)以教為中心的教育資源

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教育資源范圍相當(dāng)有限,教材一直是學(xué)校的主要課程資源。課堂教學(xué)經(jīng)常以“教材為中心”、“教師為中心”,所以會有“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”的說法,但是教學(xué)效果卻常常是“掰開了,揉碎了,學(xué)生還是不懂”。

        課程改革初期,中小學(xué)各學(xué)科逐步開發(fā)了較為豐富的教育資源,但是真正能為教師和學(xué)生所用的很少。一方面,資源缺乏針對性,量大質(zhì)不優(yōu),如資源畫面粗糙,功能少,互動性差,照本宣科等。另一方面,絕大多數(shù)資源內(nèi)容仍圍繞“以教為主”,主要是為學(xué)科教師提供素材、教案、試題、課件等,幫助其傳授知識,而對學(xué)生的自主、協(xié)作、探究等學(xué)習(xí)過程未提供足夠支持[3],這和教育改革方向是相背離的。

        (二)以學(xué)為中心的教育資源

        隨著教育教學(xué)改革深入,教學(xué)理念從重視教發(fā)展到重視學(xué),教育資源由支持教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生“學(xué)”。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用,教學(xué)資源越來越豐富,不僅包括教材、掛圖、傳統(tǒng)教具等,還包括教學(xué)實施過程中的各類硬件資源、媒體化的教學(xué)材料及支持學(xué)生學(xué)習(xí)的工具性軟件或平臺等[4]。課堂教學(xué)主要圍繞學(xué)生學(xué)而開展,學(xué)生變成意義上的主動建構(gòu)者(而非知識灌輸?shù)膶ο螅滩牟辉偈菍W(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識來源,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多個學(xué)習(xí)對象(教師、同學(xué)及社會上的專家等)和多種教學(xué)資源(如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫等)學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的,但比教材更豐富的內(nèi)容,獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材內(nèi)容和教師講授范圍的大量知識[5]。

        三、兩種教育資源的對比分析

        針對以上兩種類型教育資源,筆者對其進行比較分析時發(fā)現(xiàn):以教為主的教育資源主要來源于學(xué)校統(tǒng)一購買;教師自制,與他人共享等,大多支持“以教為主”的課堂教學(xué);其類型多是教材、試卷、教案、課件、傳統(tǒng)教具等;形式以紙質(zhì)形式為主,部分資源呈現(xiàn)數(shù)字化特征,但是具有封閉性,交互性也較差。以學(xué)為主的教育資源主要來源較為廣泛,除了學(xué)校統(tǒng)一購買、教師自制、與他人共享外,還可以從國家或省市教育資源平臺或網(wǎng)上下載等,為“以教為主”的課堂教學(xué)提供支持,類型豐富如電子教材、多媒體素材、教學(xué)案例、資源庫、題庫、專題網(wǎng)站、微課、光盤、思維導(dǎo)圖等,形式多呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化,具有開放性、共享性、交互性,逐漸個性化、精準(zhǔn)化的特性。

        需要說明的是,并不存在萬能的超級教育資源,各種教育資源各具優(yōu)勢。信息化教學(xué)資源的確能給教學(xué)方式變革提供比較理想的支持環(huán)境,但并不能替代其他類型的教學(xué)資源。教學(xué)實踐中關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及實際條件,選擇合適的資源,并充分發(fā)揮各種形態(tài)資源的優(yōu)勢,才能取得良好的教學(xué)效果,實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

        四、結(jié)語

        習(xí)近平總書記在2015年青島國際教育信息化大會賀信中提出:“推動教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系,建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會?!盵6]寥寥數(shù)語就描繪了我國教育信息化發(fā)展愿景。同時,為我國教育教學(xué)改革指明了方向,讓我們看到了以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的行動。當(dāng)然,我們也看到教育教學(xué)資源在從支持教師“教”向支持學(xué)生“學(xué)”發(fā)展,教育資源的形態(tài)朝著數(shù)字化、個性化方向發(fā)展,更好地支持國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊改學(xué).解讀信息化教育資源[J].電化教育研究,2009,03:12-14.

        [2][5]何克抗,李文廣.教育技術(shù)學(xué)(第2版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.74-79.

        [3]聶志成.信息化教育與信息化教育資源建設(shè)[J].廣西社會科學(xué),2007,11:186-189.

        [4]張建留,徐天偉,師文浩,李冬艷.論教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源建設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,27:59-61.

        [6]習(xí)近平致國際教育信息化大會賀信:http://news.xinhuanet.com/world/2015-05/23/c_1115383959.htm.

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