馬俊濤

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才的重要任務(wù)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍顯得尤其重要。文章認(rèn)為，應(yīng)該從“強(qiáng)化頂層管理”、“注重知識(shí)擴(kuò)充”和“完備學(xué)習(xí)資源”三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 師資隊(duì)伍 立體建設(shè)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低取決于是否擁有一支專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“強(qiáng)化頂層管理”、“注重知識(shí)擴(kuò)充”和“完備學(xué)習(xí)資源”三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

一、強(qiáng)化頂層管理

專業(yè)教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。

（一）前瞻、開(kāi)放與民主的辦學(xué)理念。

一名校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，校長(zhǎng)最主要的管理理念就是前瞻性、開(kāi)放性與民主性。在校園文化的構(gòu)建方面，既要充分利用教師自身的努力和環(huán)境的影響作用，發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身的先天潛能，又要充分應(yīng)用環(huán)境影響作用的基本原理，通過(guò)集體協(xié)同發(fā)展的方式開(kāi)發(fā)教師潛能成為現(xiàn)實(shí)的才能。

（二）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促使教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

怎樣提高教師學(xué)習(xí)的自主性、積極性是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用，教師學(xué)習(xí)自主性、積極性的提高源自于教師對(duì)自身價(jià)值的重新審視。教師綜合素質(zhì)的提高需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)，有時(shí)甚至是至關(guān)重要的，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)與工作的相應(yīng)機(jī)制的建立和嚴(yán)格公正執(zhí)行是調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)自主性的有效手段。

（三）加強(qiáng)后勤系統(tǒng)的保障。

教師一旦走上工作崗位，專業(yè)知識(shí)必須不斷進(jìn)行更新，而知識(shí)的更新，專業(yè)能力的提高需要一套系統(tǒng)給予保障。美國(guó)的《詹姆斯報(bào)告》曾建議：“每一所中小學(xué)校都要有一名‘專業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)協(xié)調(diào)教師的進(jìn)修工作并負(fù)責(zé)學(xué)校與有關(guān)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。”其實(shí)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平僅靠一名“專業(yè)指導(dǎo)教師”或者幾次討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建立一支由較高教育技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的教師組成的“專業(yè)指導(dǎo)小組”，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的教育技術(shù)問(wèn)題和專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)，才能真正提高教師的綜合素質(zhì)。

二、注重知識(shí)擴(kuò)充

職教師資需要擁有多方面的知識(shí)支撐才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）專業(yè)性知識(shí)是教師教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

教師職業(yè)的專業(yè)性知識(shí)是指教師所教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。中職教育的教學(xué)任務(wù)中往往包含了各種知識(shí)，需要教師時(shí)刻準(zhǔn)備充實(shí)、更新知識(shí)。例如，同樣是法律課程的教學(xué)，浩瀚的法律知識(shí)不可能都了解，當(dāng)需要你傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，但是，就農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校來(lái)講往往開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)法律法規(guī)的課程，同樣也需要補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，這就對(duì)教師的專業(yè)性知識(shí)提出了新的要求。

（二）教育科學(xué)知識(shí)是有效傳授專業(yè)知識(shí)的必要條件。

如何科學(xué)高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生是教師的基本技能，由于大學(xué)教育中教育科學(xué)知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致一些專業(yè)素質(zhì)很高的教師形成“茶壺里煮餃子——有東西倒不出來(lái)”的狀況。另外，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越引起人們的重視。筆者認(rèn)為，從對(duì)教學(xué)的支持作用這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該一名職業(yè)教師必須具備的知識(shí)，隨著影視、動(dòng)畫(huà)、多維等技術(shù)的日益成熟，枯燥的專業(yè)知識(shí)完全可以通過(guò)更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）實(shí)踐性知識(shí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)。

職業(yè)教育和實(shí)踐緊密相連，可以說(shuō)要時(shí)刻關(guān)注專業(yè)發(fā)展的最前沿，否則向?qū)W生傳授的知識(shí)就是過(guò)時(shí)的。因此，職教師資必須有實(shí)踐工作的經(jīng)歷，現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校的教師都是從“學(xué)校到學(xué)?！钡倪^(guò)渡，很少人在實(shí)踐中鍛煉過(guò)，不掌握本專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到什么程度了。所以，教師必須在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，最好在“校企合作”的過(guò)程中參加企業(yè)的生產(chǎn)管理，多由實(shí)踐與體驗(yàn)獲取專業(yè)知識(shí)，也就是在“做中學(xué)”。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)能夠快捷地與專家、同事進(jìn)行交流的技術(shù)平臺(tái)，技術(shù)只有在不斷的切磋中才能發(fā)展得更快。

（一）編制專業(yè)技術(shù)知識(shí)地圖。

知識(shí)地圖是最早也是最成功的知識(shí)管理工具之一。知識(shí)地圖只是關(guān)于知識(shí)的信息，并不是知識(shí)本身，是典型的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”思維模式。知識(shí)地圖可以使每位教師明確學(xué)校有哪些知識(shí)，學(xué)校正在進(jìn)行哪方面的工作，學(xué)校目前需要什么知識(shí)，以及明確教師可以獲得哪些幫助，到哪里獲得知識(shí)，等等。這個(gè)平臺(tái)最好以學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)為載體，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校內(nèi)部甚至學(xué)校之間的教師可以聯(lián)系起來(lái)，共同探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教師在合作中成長(zhǎng)。

（二）建立學(xué)校內(nèi)部知識(shí)資源庫(kù)。

建立知識(shí)資源庫(kù)的目的是對(duì)學(xué)校各種教育信息、教育資源，以及其他學(xué)校顯性知識(shí)進(jìn)行有序存儲(chǔ)和分配，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，為每位教師查找所需要的知識(shí)提供方便。知識(shí)資源庫(kù)的建立首先是知識(shí)庫(kù)內(nèi)容體系的建立。有專家認(rèn)為，教育信息資源庫(kù)可設(shè)置為教學(xué)資源知識(shí)、教育研究知識(shí)、教育狀態(tài)知識(shí)三個(gè)一級(jí)知識(shí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)下設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)指標(biāo)子集。為了促進(jìn)其高效運(yùn)行，學(xué)校可以組織不同專業(yè)教師集體備課，成立課程資源開(kāi)發(fā)小組，并將開(kāi)發(fā)成果（課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)等）充實(shí)到知識(shí)資源庫(kù)。

（三）充分利用現(xiàn)代信息溝通手段。

毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代人與人之間的交往虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間已經(jīng)平分秋色。以筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師有自己的QQ群、微信群，幾乎涵蓋了所有教師，在日常生活中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)校有什么信息可以迅速告知每一個(gè)人，是教師們談天論地、思想交流的重要平臺(tái)。然而，這些交流手段時(shí)很少有一個(gè)明確的主題，難登大雅之堂。為此，學(xué)?？梢越?nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)上交流平臺(tái)，這一平臺(tái)與知識(shí)資源庫(kù)相連接，教師能夠面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（四）為教師提供展示才華的平臺(tái)。

每一位教師都是一個(gè)個(gè)鮮活的創(chuàng)新主體，建議在交流平臺(tái)上建立“教師成果”展覽專區(qū)，在這里，教師可以將優(yōu)秀教案、案例、課件甚至科研成果進(jìn)行展覽，學(xué)校可以根據(jù)具體情況，將具有較高價(jià)值的作品選入學(xué)校知識(shí)資源庫(kù)，使之成為學(xué)校永久資源的一部分，這樣可以確保每一位教師的教育思想都能被較完整地保存下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)每一位在學(xué)校里工作過(guò)的教師的知識(shí)都成為學(xué)校永遠(yuǎn)的知識(shí)財(cái)富，成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭進(jìn)隆，譯.彼德·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].上海：上海三聯(lián)出版社，1990：6.

[2]畢田增，趙敬春.走進(jìn)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)[M].北京：開(kāi)明出版社，2003：7.

[3]趙曙明，沈群紅.知識(shí)企業(yè)與知識(shí)管理[M].南京大學(xué)出版社，2000：120.