曹益平

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增加，為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校不完善的教學(xué)設(shè)施，使得高校教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。在認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的重要性后，許多高校對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。文章就物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而促進(jìn)各高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 物流管理 實(shí)踐教學(xué) 改革創(chuàng)新

隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)將物流業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)家的這一決策，促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，也為物流管理專(zhuān)業(yè)人才提供了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)人員的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，將有利于實(shí)現(xiàn)物流管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)，更有利于為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好服務(wù)。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系不完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)越來(lái)越重視，許多高校重視物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但由于各個(gè)高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，一部分高校的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)備還不完善，并且學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程相對(duì)比較少[1]。一部分高校雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室，但是，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方面沒(méi)有任何創(chuàng)意，也看不到高校的創(chuàng)設(shè)特色。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、獨(dú)特的物流實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)室，所以，高校的實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。

（二）物流管理教學(xué)師資力量不足

由于物流管理專(zhuān)業(yè)在各大高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，許多教師的專(zhuān)業(yè)大多都與物流管理專(zhuān)業(yè)相近，因此在授課期間，教學(xué)沒(méi)有理論體系，課堂內(nèi)容比較空洞、單一。教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但由于教師只有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教師無(wú)法掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也無(wú)法靈活處理物流管理實(shí)際工作中的問(wèn)題。再加上教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。

（三）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法比較單一

由于物流管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校的起步比較晚，學(xué)校對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分物流管理專(zhuān)業(yè)教師是與物流管理專(zhuān)業(yè)比較接近的，有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，由于他們沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過(guò)程中容易將理論與實(shí)踐相脫離。有些教師使用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，與現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才要求不相適應(yīng)。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

（一）制定一體化實(shí)踐教學(xué)體系

由于物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，學(xué)校要加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性建設(shè)。高校要確保培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才具備綜合性技能，就要制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，為了讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校要制訂出理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教學(xué)方案[2]。首先，在第一學(xué)年，要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物流管理行業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)有全面的了解。第二學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)模擬訓(xùn)練基地，組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)。第三學(xué)年，學(xué)校要借助校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生跟著公司的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且要學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和物流管理職業(yè)道德。

（二）完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)訓(xùn)基地采用PBL模式教學(xué)，讓學(xué)生在明確問(wèn)題任務(wù)的情況下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。因此，為了給教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。諸如加強(qiáng)建設(shè)物流業(yè)中的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、物流技術(shù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地等。

其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享機(jī)制。各個(gè)高校要利用學(xué)校資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，建立具有本校特色的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由于各個(gè)高校的辦學(xué)特色不同，因此各高校之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)[3]。建立實(shí)訓(xùn)基地資源共享機(jī)制，為各個(gè)高校相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了資源共享的平臺(tái)，有利于各高校之間互惠互利，合作共贏(yíng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于高校教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，理論知識(shí)不豐富，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的能力明顯不足。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓教師從企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師從企業(yè)中來(lái)。一方面，學(xué)校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺(tái)，讓企業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家或管理人員做兼職教師，進(jìn)學(xué)校擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，另一方面，企業(yè)要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)可以在企業(yè)做兼職，親自到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際工作模式，增加教師的見(jiàn)識(shí)，提高社會(huì)閱歷，進(jìn)而提高物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。

（四）加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國(guó)高校中出現(xiàn)得比較晚，因此，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，教學(xué)方法比較單一，有些教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)。為了促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，教師要在實(shí)際教學(xué)中觀(guān)察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師也可以運(yùn)用PBL教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，既要改變教學(xué)方式，又要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)是提高物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，由優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)投入到物流管理人才培養(yǎng)的工作中，既能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理論建設(shè)，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余名憲.高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革——以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].物流技術(shù)，2014，09：490-492.

[3]史新峰.物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2014，13：460-463.

[4]賈衛(wèi)麗，李普亮.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].物流科技，2015，12：46-49.