李青

摘 要： 電腦藝術設計專業(yè)在向?qū)W生傳授藝術美學理論知識的同時，促進學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生具有藝術美感和創(chuàng)作鑒賞能力，可以獨立從事多種電腦藝術軟件創(chuàng)作。電腦藝術設計專業(yè)課程設置在人才培養(yǎng)中起著不可低估的作用，因此，課程改革實踐研究迫在眉睫。

關鍵詞： 藝術設計 藝術美感 鑒賞能力 課程改革

目前，我國高等教育各專業(yè)堅持以服務學生為宗旨，以促進學生就業(yè)為導向，多數(shù)院校注重學科建設全面化、系統(tǒng)化，電腦藝術設計專業(yè)是藝術專業(yè)中的一個重要方向。很多院校的電腦藝術設計類專業(yè)設置存在一定弊端[1]。比如，開設的專業(yè)課程相對單一，一味追求就業(yè)率，當市場需求某個專業(yè)時，為了擴大招生規(guī)模和提高就業(yè)率，幾乎每個院校都開設了相似專業(yè)課程。由于院校課程設置單調(diào)和人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍和實踐實習場所等存在困難。培養(yǎng)出來的學生實際動手操作能力、創(chuàng)新能力等都不夠。電腦藝術設計專業(yè)課程設置改革尤為重要，如何做好基礎課程和專業(yè)課程之間合理、科學的過渡，課程和教材選擇要與社會市場需求發(fā)展一致，教師把知識傳授和學生能力培養(yǎng)緊密結合起來，爭取課程設置具備多樣性、靈活性和實踐性。

一、電腦藝術設計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

1.本專業(yè)課程體系比較簡單。大多數(shù)院校電腦藝術專業(yè)開設文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)實踐課，這三部分課程都是照搬別的院校模式，沒有結合自己院校的特點選擇適合自己院校的模板塊，每門課程課時數(shù)、每門課的授課計劃都沒有科學規(guī)劃，造成課程課時量大，授課內(nèi)容過于零碎，沒有形成系統(tǒng)化體系[2]。

2.設計專業(yè)學生生源素質(zhì)不高。大部分電腦藝術設計專業(yè)學生是藝術生，錄取分數(shù)低于其他專業(yè)考生，學生的基礎知識水平在一定程度上影響教學質(zhì)量。另外，電腦藝術專業(yè)是一個跨學科綜合專業(yè)，具有很強的社會性，涉及領域比較廣，比如：美術學、材料工程學、裝飾文化學、建筑基礎知識等，導致電腦藝術設計專業(yè)教學難度比較大。

3.設計專業(yè)教師實踐能力不夠。大部分專業(yè)教師畢業(yè)于高等藝術學院，具有豐富的理論知識基礎，但是“從學校到學?！?，大多數(shù)缺乏廣告設計公司、建筑裝飾公司等的歷練，所以專業(yè)實踐教學缺乏相關教學經(jīng)驗。教師傳授理論知識的同時不能很好地和實踐教學銜接，導致實踐課教學效果不理想。

二、電腦藝術設計專業(yè)課程改革對應的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是課程設置的出發(fā)點，只有確定明確的人才培養(yǎng)目標，才能設置和編排系統(tǒng)化、整體化、合理化課程。結合目前社會市場需求和電腦藝術設計專業(yè)學科特點，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是應用型“銀領”人才。

1.具有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，可以熟練運用電腦進行藝術設計，設計的作品具有一定的藝術創(chuàng)新特點，掌握主干課程，比如：素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計、字體與標志設計、包裝設計、藝術概論、設計概論、攝影（含外出寫生）、透視、展示設計（含外出寫生）等。

2.學會利用Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX等軟件進行圖像處理，把渲出來的圖通過PS使其更具有真實感；其中3dmax是每個電腦藝術設計專業(yè)學生都必順掌握的軟件，3dmax用來展示材質(zhì)、模型、燈光；學會利用AutoCAD進行平面制圖，如平面布置圖、施工圖、立面圖及三維圖的繪制。

3.除了具有相關軟件技能外，還要具有一定的專業(yè)知識和審美修養(yǎng)，適應現(xiàn)代電腦藝術設計專業(yè)的特點，掌握廣告、裝飾建材、建筑設計等相關行業(yè)標準和法律法規(guī)等。

三、結合目前電腦藝術設計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標，提出課程設置體系改革策略

1.實行模塊化課程模式：模塊化課程根據(jù)項目教學教法思路和教學設計原則，實現(xiàn)情境設置、操作示范、獨立探索、確定項目、寫作學習和學習評價等，模塊化課程體系在設置過程中必須遵循學生學習能力，各個學科課程的開設順序要遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，只有知識與實際操作聯(lián)系起來，才能達到良好的教學效果。開設普通基礎課程的同時，開設專業(yè)課和實踐技能課，這樣學生從基礎理論知識到實際操作技能均有了很大提高。

2.專業(yè)技能模塊模式：電腦藝術設計專業(yè)技能模塊一般包括軟件模塊、平面模塊和室內(nèi)模塊。軟件模塊設置要結合室內(nèi)設計專業(yè)和平面設計專業(yè)的特點，可以把word、excel等文本數(shù)據(jù)處理融入Coreldraw、AutoCAD、dreamweaver等軟件中，這樣就取消了基礎計算機課程。既節(jié)省了課程資源又做到了教學內(nèi)容的銜接和融合。軟件教學內(nèi)容以CAD、Dreamweaver為例，電腦平面設計Dreamweaver內(nèi)容以廣告藝術設計專業(yè)課實例進行，軟件學習內(nèi)容全面、系統(tǒng)，而室內(nèi)電腦藝術設計專業(yè)的Dreamweaver課程內(nèi)容則是學習室內(nèi)效果圖的后期處理，只學習幾個簡單的操作命令。

3.實踐操作技能模塊模式：電腦藝術設計專業(yè)是一門實踐性比較強的專業(yè)，要求學生具有扎實理論基礎知識的同時具有良好的審美能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。因此，課程改革要重點突出實踐教學部分，目前很多院校采取“校企合作”、“產(chǎn)學研一體化”、“校外實踐”、“校內(nèi)實訓”“頂崗實習”等模式[3]，為學生提供良好的實訓環(huán)境，既服務于教學，又服務于社會。這樣的實踐教學模式不僅有利于提高學校教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，而且能提高學校的知名度。

只要專業(yè)課程體系設置科學合理，就能實現(xiàn)電腦藝術設計專業(yè)教學與社會市場需求的“無縫對接”，培養(yǎng)出深受用人單位歡迎的學生，創(chuàng)造良好的社會效益。

參考文獻：

[1]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006（04）.

[2]黃章敏.基于設計系電腦美術基礎課程的教學現(xiàn)狀——淺談電腦美術的教學改革[J].教育與人才，2009（10）.

[3]李雋.高職藝術設計專業(yè)教學改革探究[J].綿陽師范學院學報，2006（4）.