摘要：如今，隨著科技的迅猛發(fā)展，馬克思主義基本原理的教學(xué)傳播日益落后，傳播效果也打了折扣。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，將這一基本原理以全新的方式出現(xiàn)在教學(xué)中，既提高了課堂的新鮮感，也使得學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動地學(xué)習(xí)，使馬克思主義基本原理這一理念在教學(xué)中得到了更好的傳授。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 馬克思主義基本原理 研究現(xiàn)狀 實踐探索

一、翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)今教學(xué)課程中的現(xiàn)狀

目前，由于馬克思主義基本原理（以下簡稱“馬原”）在各高校的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多的問題，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，都出現(xiàn)了吃力、興趣降低以及被動學(xué)習(xí)的狀況。課堂上的沉悶氛圍對老師教學(xué)的積極性也有一定的影響，馬原本身理論性很強(qiáng)，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它所傳播的基本觀點、基本方法對于大學(xué)生日后的生活有著重要的引導(dǎo)作用，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，恰恰可以改變馬原在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀。它主要是將教學(xué)老師事先準(zhǔn)備好的馬原知識以視頻的形式提前錄制好，然后學(xué)生可以提前在課外時間觀看教學(xué)老師事先錄制好的視頻講解，在正式上課時間，老師和學(xué)生可以直接進(jìn)行交流，學(xué)生觀看視頻時遺留下的問題就可以向老師提出，老師再進(jìn)行解答，這樣就可以大大提升教學(xué)效果，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)馬原這門課程?！巴榻虒W(xué)法”是翻轉(zhuǎn)課堂的最早出現(xiàn)形式，它是讓學(xué)生自己在上課之前觀看視頻或者文章，把自己不懂的問題記錄下來，老師在上課期間對學(xué)生遺留的問題進(jìn)行解答，方便自己以后教學(xué)模式的設(shè)計。在國外，許多學(xué)校很早就已經(jīng)采取了這種教學(xué)方式，受到了很大的喜愛和歡迎。在這種教學(xué)的運用和實踐過程中，學(xué)生的成績都有了很大的提升，而且這種教學(xué)理念可以運用在多種課程當(dāng)中。所以，很多老師都愿意用這種教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教程的講解。反觀國內(nèi)，馬原在我國的高校教學(xué)課程里有著重要的地位，它是每一個大學(xué)生都要學(xué)習(xí)和了解的知識，它對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的引導(dǎo)作用。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的傳入更適合于馬原的教學(xué)方式，它讓復(fù)雜化變得簡單化，使學(xué)生更好地接受馬原所傳授的知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學(xué)視頻——短小精銳。每一個視頻只對一個問題進(jìn)行解答，講解的時間根據(jù)內(nèi)容的多少來設(shè)定，網(wǎng)絡(luò)視頻的功能齊全，可以隨播隨停，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)信息——清晰明確。視頻的屏幕上只有老師的一只手出現(xiàn)，其次就是要講解的課程內(nèi)容，這樣，學(xué)生就不會被其他物品分散注意力，提升了學(xué)習(xí)效率。3.重新建構(gòu)——學(xué)習(xí)流程。大多數(shù)的情況下，學(xué)生在課堂上都不能很全面地把老師教的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生有效地與老師互動，與其他學(xué)生互動，老師可以及時地給予指導(dǎo)和改正。4.復(fù)習(xí)檢測——方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂還有一個重要的特點，它在學(xué)生觀看完視頻之后，有著五到六個小習(xí)題，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行檢查。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型設(shè)計

（一）教師教學(xué)過程設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式通過提前制作好視頻，然后再組織課堂，完成課后的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的興趣，最后達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，有以下幾點：

1.教學(xué)視頻的制作內(nèi)容。每門課的知識點要從最精華的地方開始講解，這樣有利于學(xué)生的接受和理解。2.課堂的教學(xué)模式。學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，而互動交流則是翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的緣由。3.課后總結(jié)模式。在課后，教師要對每個教學(xué)項目中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，使教學(xué)課件包含的內(nèi)容更加廣泛而深入。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計模式

1.課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生自行觀看事先制作好的教學(xué)視頻，把遇到的各種問題記錄下來，方便老師在課堂上對該問題進(jìn)行解答。2.理解應(yīng)用階段。這個過程中學(xué)生的探索欲、溝通力、合作性都會有顯著提高。3.知識內(nèi)化階段。通過課前自學(xué)、課中內(nèi)化，學(xué)生基本已經(jīng)理解并掌握了該章節(jié)的知識內(nèi)容，再通過老師在課堂上的互動，學(xué)生對知識的吸收，就會更快地接受。

四、馬克思主義基本原理概論課的研究現(xiàn)狀

有調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)馬原只是為了完成各個的目標(biāo)，帶有很嚴(yán)重的功利色彩。這對這門課所帶來的影響產(chǎn)生了非常大的偏差。當(dāng)然，馬原課的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜，也是其中的原因之一，這使它與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實生活難以緊密地聯(lián)系在一起。

五、馬克思主義基本原理概論課與翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這兩者的結(jié)合，是一種全新的嘗試。知識傳授是在課下完成的，主要方式是通過視頻等信息技術(shù)手段；知識內(nèi)化則是在課堂上教師和同學(xué)互動，共同討論吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色正經(jīng)歷著一次新的建構(gòu)，教師是教學(xué)視頻的研發(fā)者與建構(gòu)者，學(xué)生是課前的自覺學(xué)習(xí)者、課中研究和參與者、課后經(jīng)驗總結(jié)和知識升華者。在翻轉(zhuǎn)課堂上，需要教師精心組織設(shè)計學(xué)生討論、辯論、調(diào)查等活動，這些的確增加了教學(xué)難度。把馬克思主義基本原理同實踐相結(jié)合，降低了學(xué)生的理解難度，可以保證知識被學(xué)生完全理解。

（作者簡介：高潔，女，河南中醫(yī)藥大學(xué)思想政治理論教研部，研究方向：馬克思主義中國化研究）