徐 茜

（南京市秦淮特殊教育學(xué)校，江蘇 南京 210000）

淺談奧爾夫音樂(lè)法在培智生活語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐 茜

（南京市秦淮特殊教育學(xué)校，江蘇 南京 210000）

本文是將著力點(diǎn)放在研究如何具體的將奧爾夫音樂(lè)法運(yùn)用到現(xiàn)今的培智學(xué)校的生活語(yǔ)文課堂中，從而推進(jìn)生活語(yǔ)文的教學(xué)效率，是智障學(xué)生能將知識(shí)技能學(xué)在心中，用在手上，繼而提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量。

奧爾夫音樂(lè)；培智學(xué)校；生活語(yǔ)文

一、基本概念

奧爾夫音樂(lè)（教學(xué)法）：是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力等等。它能讓人在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

二、研究與實(shí)踐

在當(dāng)今城市中的培智學(xué)校，中重度智障的學(xué)生占了全校學(xué)生的大部分，他們無(wú)法控制自己，無(wú)法在語(yǔ)文課堂上集中注意力學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)文知識(shí)和有效的生活技能，他們大多是因?yàn)椴B(tài)的原因?qū)е氯绱?，?dāng)然也有不少部分的心理原因，而音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在生理層面部份，音樂(lè)能刺激人體的自主神經(jīng)系統(tǒng)，而其主要功能是調(diào)節(jié)人體的心跳、呼吸速率、神經(jīng)傳導(dǎo)、血壓和內(nèi)分泌。因此科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)輕柔的音樂(lè)會(huì)使人體腦中的血液循環(huán)減慢；而活潑的音樂(lè)則會(huì)增加人體的血液流速。另外，高音或節(jié)奏快的音樂(lè)會(huì)使人體肌肉緊張，而低音或慢板音樂(lè)則會(huì)讓人感覺(jué)放松。

在心理層次部份，音樂(lè)會(huì)引起主管人類情緒和感覺(jué)的大腦的自主反應(yīng)，而使得情緒發(fā)生改變。許多研究結(jié)果顯示，平靜或快樂(lè)的音樂(lè)可以減輕人的焦慮。由于音樂(lè)能影響人的生理及心理活動(dòng)，特別是情緒活動(dòng)。因此，人們就能夠用音樂(lè)來(lái)改善和調(diào)劑人體的生理和心理功能，進(jìn)而達(dá)到治療疾病、增進(jìn)健康的目的。正是因?yàn)槿绱?，如果能掌握合適的方法恰當(dāng)使用輕松愉快的奧爾夫音樂(lè)教法，從而使智障學(xué)生有愉快的心情，集中注意力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和生活技能，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更輕松，得到的更多。

（一）用不同方法提高生活語(yǔ)文的課堂效率是不容忽視的

無(wú)論是在什么學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)總是最基本最基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是在培智學(xué)校，生活語(yǔ)文科目，教會(huì)學(xué)生識(shí)字，教會(huì)學(xué)生基本的常識(shí)，更教給學(xué)生很多生活的知識(shí)和技能，而語(yǔ)文文字的枯燥性不能夠引起智障學(xué)生的注意力和興趣，這就需要教師用不同的方法手法去創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，從而引起學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)得更多，繼而掌握更多的生活技能，能夠自立自強(qiáng)，提高智障人群的生活質(zhì)量。

嘗試在生活語(yǔ)文的日常教學(xué)中加入美術(shù)、體育、音樂(lè)等多元化元素，更能使生活語(yǔ)文中的教學(xué)重難點(diǎn)得以深化。讓智障學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

（二）奧爾夫音樂(lè)是提高生活語(yǔ)文課堂效率的有力工具

奧爾夫音樂(lè)（教學(xué)法）的特點(diǎn)是它教育不再是針對(duì)個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來(lái)感受，讓孩子們擺脫了枯燥文字教學(xué)的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)。它沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)的階段，使學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味。它讓孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。它把孩子從單純的音樂(lè)游戲，帶入了注意力集中并參與學(xué)習(xí)合作的天地，讓他們更好地開(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。它讓學(xué)生置身于“玩”的過(guò)程中去感知所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

這樣的方法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文的興趣，使他們的注意力得到集中，從而更認(rèn)真并且有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用生活語(yǔ)文知識(shí)技能。

（三）如何合理有效的運(yùn)用是最需解決的問(wèn)題

了解了奧爾夫音樂(lè)法對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，如何有效運(yùn)用，怎樣實(shí)踐運(yùn)用，成為我們值得思考的部分。鑒于此，本課題的研究對(duì)推動(dòng)一線教師的有效教學(xué)具有重要的實(shí)用意義。

合理運(yùn)用最有效的檢驗(yàn)方法對(duì)于我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐才是最重要的。

作為培智學(xué)校一線教師，執(zhí)教主要科目：《唱游律動(dòng)》、《生活語(yǔ)文》，日常進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，需求；熟悉校本生活語(yǔ)文教材的大綱和內(nèi)容；我在大學(xué)期間所讀專業(yè)是音樂(lè)教育專業(yè)，對(duì)于奧爾夫音樂(lè)具有深厚的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；我作為學(xué)校的骨干教師，曾多次開(kāi)設(shè)過(guò)市區(qū)級(jí)生活語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課，積累了一定的生活語(yǔ)文規(guī)范性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，并在其中嘗試過(guò)運(yùn)用音樂(lè)的教學(xué)方法帶動(dòng)課堂氣氛等。

現(xiàn)將本人部分的公開(kāi)課教案出示，分析如下：

教案一：

執(zhí)教內(nèi)容：《識(shí)字教學(xué)“星”》（校本教材《生活語(yǔ)文》第四冊(cè)）

執(zhí)教者：南京市秦淮特殊教育學(xué)校 徐茜

執(zhí)教年級(jí)：培智二年級(jí)

學(xué)情分析：

A組

許* （A1）男：能說(shuō)字詞，生性膽??；能獨(dú)立書(shū)寫(xiě)；自控能力較弱，注意力難集中。

王**（A2）男：（自閉癥）認(rèn)知能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)很好；但極端情緒化；常有喊叫、捶打桌椅行為，無(wú)法自控。部分生字可獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

方**（A3）男：（自閉癥） 語(yǔ)音異常，語(yǔ)言理解、溝通能力較好；刻板行為（玩線頭）嚴(yán)重，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)。

B組

姜**（B1）女：語(yǔ)言障礙，可以模仿跟讀；生字學(xué)習(xí)能做到指認(rèn)，不會(huì)獨(dú)立寫(xiě)。

李**（B2）男：語(yǔ)言能力較好；瞬時(shí)記憶能力強(qiáng)，遺忘快；書(shū)寫(xiě)能力較差；上課學(xué)習(xí)參與性積極。

陳*（B3）女：自控力較差，認(rèn)知能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，不能獨(dú)立寫(xiě)。

莊**（B4）男：（自閉癥）語(yǔ)音異常，能說(shuō)字詞，不能說(shuō)句，語(yǔ)言理解及溝通能力較差。生字字形識(shí)記混亂，有一定書(shū)寫(xiě)能力。較情緒化，因長(zhǎng)期奶奶陪伴固定模式難以改變，對(duì)教師指令服從性不強(qiáng)。

C組

方**（C）女：（自閉癥）重度語(yǔ)言障礙，無(wú)法發(fā)音；學(xué)習(xí)困難，不能與班級(jí)學(xué)習(xí)同步跟進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

A組：

1、掌握生字“星星”，做到會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2、借助實(shí)物、圖片認(rèn)讀“星星，五星紅旗，五角星”等詞語(yǔ)，了解“星”的字義。

3、了解愛(ài)國(guó)小常識(shí)，知道五星紅旗是我們的國(guó)旗。

B組：

1、正確認(rèn)讀“星”，識(shí)記字形，在教師幫助下學(xué)習(xí)描寫(xiě)生字。

2、在老師的幫助下借助圖片說(shuō)出“星星，五星紅旗，五角星”等詞語(yǔ)。

3、了解愛(ài)國(guó)小常識(shí)，知道五星紅旗是我們的國(guó)旗。

C組：

1、在教師幫助下正確指認(rèn)生字“星”。

2、聽(tīng)教師指令指出相應(yīng)圖形。

3、了解愛(ài)國(guó)小常識(shí)，知道五星紅旗是我們的國(guó)旗。

教學(xué)重難點(diǎn)：“星”的認(rèn)讀寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生字：日、月、生、五、紅、國(guó)。

導(dǎo)入

1、觀看歌曲視頻《蟲(chóng)兒飛》

談話交流：小朋友們看，視頻中一閃一閃的，在發(fā)光的東西是什么啊？仔細(xì)看一看，除了螢火蟲(chóng)，夜空中還有什么在發(fā)光？

2、揭示生字“星”。

新授

1、認(rèn)讀字音

1）教師范讀。

2）個(gè)別學(xué)生讀。

3）學(xué)生集體跟讀。

4）開(kāi)火車讀。

5）教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

2、理解組詞

1）理解認(rèn)讀詞語(yǔ)“星星”。

2）理解認(rèn)讀詞語(yǔ)“五角星”。

3）理解認(rèn)讀“五星紅旗”并通過(guò)欣賞國(guó)歌講解讓學(xué)生知道“五星紅旗”是我們的國(guó)旗。

3、兒歌律動(dòng)

聽(tīng)歌曲《閃爍的小星》并律動(dòng)，通過(guò)舞蹈動(dòng)作收放五指來(lái)理解表現(xiàn)星星的閃爍。

4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)

1）教師示范書(shū)寫(xiě)。

2）分析字形。

3）集體書(shū)空。

4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5）教師評(píng)講小結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.闖關(guān)游戲

“摘星星”：讀出星星背面的生字，把星星帶回你的身邊。

2.當(dāng)當(dāng)小明星

播放音樂(lè)讓學(xué)生走臺(tái)步感受“明星”的詞義

3.涂顏色

把老師發(fā)給你們的星星圖上自己喜歡的顏色。

播放《星星的眼睛》的音樂(lè)

（五）課堂小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的生字朋友，還認(rèn)讀了不少跟“星”有關(guān)的詞語(yǔ)，其實(shí)這個(gè)生字啊，在我們的生活里常常出現(xiàn)，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)找出很多，小朋友們課后就去找，下節(jié)課我們來(lái)交流。

教案二：

識(shí)字教學(xué)“牙”

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字“牙”，初步掌握“牙”的書(shū)寫(xiě)。

A：掌握“牙”，做到認(rèn)讀寫(xiě)。

B：正確認(rèn)讀“牙”，識(shí)記字形，在教師幫助下學(xué)習(xí)描寫(xiě)書(shū)寫(xiě)。

C：指認(rèn)生字卡。

2、了解愛(ài)牙護(hù)牙的小常識(shí)。

A：借助實(shí)物說(shuō)出日常護(hù)牙用品，學(xué)習(xí)用“這是——?！本涫接^察說(shuō)話。

B：借助圖片說(shuō)出牙齒，牙刷，牙膏等詞語(yǔ)。

C：聽(tīng)教師指令指出相應(yīng)物品。

3、簡(jiǎn)單介紹愛(ài)牙護(hù)牙常識(shí)，知道早晚刷牙可以保護(hù)牙齒。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“牙”的認(rèn)讀寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、練習(xí)紙

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)舊知

游戲“幫幫忙”（巧虎遇到大難題，請(qǐng)你幫幫忙）

1、復(fù)習(xí)生字“太口手毛”和筆畫(huà)“撇橫折豎勾豎彎鉤”

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：洗手 洗臉 毛衣 毛巾

導(dǎo)入

1、聽(tīng)喇叭聲，看照片：愛(ài)牙車進(jìn)校園

談話交流：小朋友們看，什么車開(kāi)進(jìn)了我們學(xué)校？

2、揭示生字“牙”

新授

認(rèn)讀字音

1、教師范讀

2、個(gè)別學(xué)生讀

3、學(xué)生集體跟讀

4、開(kāi)火車讀

5、教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)

理解組詞

1、理解認(rèn)讀詞語(yǔ)“牙齒”“上牙”“下牙”2、理解認(rèn)讀詞語(yǔ)“牙醫(yī)”

3、理解認(rèn)讀“牙刷”“牙膏”“刷牙”

兒歌律動(dòng)

1、聽(tīng)歌曲《刷牙歌》并教授正確刷牙動(dòng)作。

教育學(xué)生要早晚刷牙，愛(ài)護(hù)牙齒。

語(yǔ)言訓(xùn)練小游戲

——-猜一猜

1、句式訓(xùn)練：這是——。

學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)

教師示范書(shū)寫(xiě)

分析字形

集體書(shū)空

練習(xí)書(shū)寫(xiě)

教師評(píng)講小結(jié)

鞏固練習(xí)

闖關(guān)游戲

借助圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)：牙齒 牙刷 牙膏 刷牙

詞語(yǔ)配對(duì)

把相同的詞語(yǔ)放在一起。

課堂小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的生字朋友

出示生字圖片——牙（齊讀），還認(rèn)讀了不少跟“牙”有關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)到了一些愛(ài)牙護(hù)牙的小知識(shí)。老師要提醒你們，堅(jiān)持早晚刷牙，你們會(huì)有一口健康潔白的牙齒，比比看，誰(shuí)會(huì)做得更好。今天的課就上到這里，下課。

三、我的思考

教案中用橫線標(biāo)出的地方都是使用兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)智障兒童的感知覺(jué)感受，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使智障兒童能夠感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和所學(xué)技能。據(jù)校內(nèi)課堂觀察小組的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這兩節(jié)課中，每次當(dāng)有音樂(lè)律動(dòng)或者游戲進(jìn)入的時(shí)候，學(xué)生的注意力集中度都達(dá)到93%以上，除個(gè)別重度自閉癥學(xué)生外，大部分學(xué)生都參與了音樂(lè)游戲或律動(dòng)；據(jù)課堂觀察小組課后測(cè)評(píng)，在第二節(jié)課《識(shí)字教學(xué)“牙”》中由音樂(lè)律動(dòng)《刷牙歌》帶動(dòng)的生活技能——刷牙的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在課后展示刷牙的時(shí)候，都要不同程度的依賴《刷牙歌》的輔助，并能相對(duì)完整的完成正確的刷牙動(dòng)作。綜合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和課后測(cè)評(píng)來(lái)看，奧爾夫音樂(lè)法的綜合性和特殊性在培智學(xué)校生活語(yǔ)文的日常教學(xué)中起到了不容小視的作用。

但我知道使用奧爾夫音樂(lè)法這樣先進(jìn)綜合的教學(xué)方法在培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程中取得的小小效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以智障學(xué)生的具體表現(xiàn)和收獲為依據(jù)，以一線教師的實(shí)際運(yùn)用操作為本位，以?shī)W爾夫音樂(lè)法的有效力為導(dǎo)向，確定用有效方法將奧爾夫音樂(lè)法的特點(diǎn)運(yùn)用到提高生活語(yǔ)文課堂效率中去。

奧爾夫音樂(lè)法在教育各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)有很多年的歷史，近年來(lái)也有不少專家嘗試將其運(yùn)用到培智教育領(lǐng)域，但是如何具體運(yùn)用這一傳統(tǒng)經(jīng)典的方法去實(shí)現(xiàn)提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是一塊幾乎未經(jīng)開(kāi)墾的沃土。

奧爾夫音樂(lè)法的特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，而我要做的就是要將著力點(diǎn)放在研究如何具體的將奧爾夫音樂(lè)發(fā)運(yùn)用到現(xiàn)今的培智學(xué)校的生活語(yǔ)文課堂中，從而推進(jìn)生活語(yǔ)文的教學(xué)效率，是智障學(xué)生能將知識(shí)技能學(xué)在心中，用在手上，繼而提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量。

徐茜（1989-）女，漢，南京市秦淮特殊教育學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：培智學(xué)校音樂(lè)教育。