李志偉++鄢濤

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0247-01

隨著社會的發(fā)展和人們觀念的改變，學(xué)校體育的目標(biāo)也隨著改變，學(xué)校的體育作用向著縱深方向發(fā)展。所以我們體育工作者應(yīng)總結(jié)過去，放眼未來，在實(shí)踐中大膽開拓，勇于創(chuàng)新。以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。

一、不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式

1、體育教師自身的習(xí)慣。

每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育老師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。

2、過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作過程中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、有關(guān)部門對體育教育重視不夠。

建國50多年來，學(xué)生的健康問題并沒有得到根本的解決。為什么每年還有一批品學(xué)兼優(yōu)的考生因身體不好未能被錄??？為什么還有一批學(xué)生剛出學(xué)院就進(jìn)了醫(yī)院？為什么日本現(xiàn)在的在校學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)等方面在同年齡組中的多數(shù)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們？原因很多，但有一條可以肯定的也就是最重要的，那就是不少地方和學(xué)校抓教育工作的領(lǐng)導(dǎo)對“健康投資”不夠重視，缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，過分地追求升學(xué)率，對“健康投資”的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識不足。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于新時代的教育。

1、傳統(tǒng)的模式不能適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地被限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

2、傳統(tǒng)的授課模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)在教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

3、教育在改革，體育教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高體育教學(xué)質(zhì)量的最好方法。

體育課程理念越來越著眼于未來的國民素質(zhì)。新標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”指導(dǎo)思想，更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要，做到關(guān)注學(xué)生健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中更注重學(xué)生的學(xué)，尊重和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視個人知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。課程重心由強(qiáng)調(diào)體育基本知識和基本技能發(fā)展為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的過程、方法等。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生在教學(xué)中“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”等表現(xiàn)為主，將著眼點(diǎn)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程上。

4、從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

雖然對如何發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的模式研究很多，如“主動式體育教學(xué)模式”“自主學(xué)練教學(xué)模式”“合作探究方式”等，但從實(shí)踐上看在我們一線教學(xué)中對處理“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系仍存在著很大的弊端，如：學(xué)生練習(xí)的少，教師導(dǎo)的過多或?yàn)榱梭w現(xiàn)學(xué)生的主體，滿足學(xué)生的快樂而“放任自流”，完全不要教師的“導(dǎo)”。這些弊端我們都應(yīng)該摒棄。體育教學(xué)中要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須充分發(fā)揮體育教師這個最活躍的、最具有促進(jìn)性、啟發(fā)性、情感性、反饋性的教學(xué)媒體的作用。體育教師不僅可以輸出信息，更重要是能夠根據(jù)反饋信息，使教師的教與學(xué)生的學(xué)能向著既定目標(biāo)運(yùn)動。教的真正含義是優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，從教師的主導(dǎo)作用看，授人以魚，不如授人以漁；然而授人以漁，不如在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，使學(xué)生會漁。優(yōu)化體育教學(xué)效果就是要把“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，這種轉(zhuǎn)化正是學(xué)生的自我活動中由量的積累發(fā)展為質(zhì)的飛躍。我們只有把“誘與引”調(diào)諧到學(xué)生學(xué)生主體“思與練”的頻率上，才能發(fā)生諧振，才能使教與學(xué)和諧一致；才能使主體與主導(dǎo)辨證地統(tǒng)一起來；才能最優(yōu)化地發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)地整體功能，保證教學(xué)價值的完善實(shí)現(xiàn)；才能使學(xué)生“生動活潑地主動地得到全面發(fā)展”，成為具有主體性和“和諧健康”的新人。

三、突破傳統(tǒng)授課模式，達(dá)到體育教學(xué)方法的多樣化。

縱觀我國學(xué)校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，才真正是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放開來，隨著體育機(jī)制的不斷完善和深化，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐還不盡如人意。

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動改為“基本運(yùn)動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進(jìn)的國家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近些年來，我國“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“情境模式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種方式為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移新生事物所代替。

未來的社會是一個全方位競爭的社會，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義新人，必須立足課堂，大膽改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，拓寬思路，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)出適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎科學(xué)、措施得當(dāng)，讓青少年在教學(xué)中不斷探索新方法，體驗(yàn)新感受，充分體現(xiàn)體育課自身的價值和特點(diǎn)，使體育教學(xué)改革的道路不斷拓寬。