侯靈俊

【摘 要】教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無法完成。讀書學(xué)習(xí)、上公開課、反思教育教學(xué)和實施合作研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G637.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0203-01

教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無法完成。 教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。 那么，如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的素養(yǎng)和能力呢？

一、讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身素養(yǎng)。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題。同時，在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。我們要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，追求學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，成為開發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。教師專業(yè)發(fā)展要求教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)今社會飛速發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會落伍，就會被社會所淘汰，所以教師要有危機(jī)感、緊迫感，要不斷地給自己“充電”“造血”。

二、上公開課促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式公開的課程講授形式活動。每次活動，主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加聽課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加。是師生相互學(xué)習(xí)、交流、探討的平臺；是教師之間相互取長補(bǔ)短的場地；是學(xué)校教學(xué)科研工作的最直觀有效的一種方式。 通過備、講、評、研討能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多不足，能總結(jié)教學(xué)中的許多經(jīng)驗，對營造科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。教師在公開課的磨礪中漸漸成長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。教師要以積極的心態(tài)對待公開課，要把公開課看成學(xué)習(xí)、研究的過程，看成自我鍛煉、自我實現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺，教師要利用好公開課這一平臺，積極爭取和創(chuàng)造公開課的機(jī)會，努力實現(xiàn)快速專業(yè)發(fā)展。

三、反思教育教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

反思教育教學(xué)實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓(xùn)。美國的著名學(xué)者波斯納有一個教師成長公式： 經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實際是對問題本質(zhì)的追問。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。教師只有對自己的教學(xué)行為不斷地進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，提升個人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。曾子說“吾日三省吾身”，教師如果能冷靜地審視自己的教學(xué)經(jīng)歷，回味自我的教學(xué)過程，就能在不斷的回味中有新的發(fā)現(xiàn)。在讀書中豐盈，在反思中成長，這樣才能使自己由單純的“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”“研究型”轉(zhuǎn)變。

四、實施合作研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢是建立以校為本的教研制度，確保教師在合作中成長提高，合作備課制度、周研究課制度等制度，為教師合作研究共同提高提供了保障。備課時備課組教師人人參與，集體備課，集思廣益，共同研究，反映集體的意志和智慧，使教師專業(yè)能力得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。我校承辦的每一次公開課、觀摩課等研究活動，都是大家合作的結(jié)果。周研究課制度為教師提供了經(jīng)常性合作的機(jī)制：每周研究一節(jié)課，在備課組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)，本備課組所有成員參與研究、參與聽課、評課，這在一定程度上，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的教學(xué)素質(zhì)和能力。

教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育改革的原動力，是學(xué)生發(fā)展的根本保障。而課程改革為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，實現(xiàn)每個教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。