談珠專

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0093-02

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理

3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入

1、師：愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

2、作者文題：

1、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號(hào) 半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出 政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨 川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2、本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?，良傳的意思，表 達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

二、讀譯課文，理解文意

1、朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ)）

補(bǔ)充課文注釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識(shí)書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書詩(shī)四句”書：動(dòng)詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

“自是指物作詩(shī)立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚(yáng)州”：從揚(yáng)州回家。

“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來(lái)。

“得為眾人而已耶？”反問(wèn)句?？峙滤B普通人還不如罷了。

3、議一議：

（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？三個(gè)階段：

①童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高。

如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。

②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。

③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。

（2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

（3）辯論：你同意作者的這種看法嗎？

A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

（說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

三、四人小組討論交流后，共同明確：

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段："仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能；第二階段："十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退，大不如前；第三階段：又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)渴于邑人，不使學(xué)。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

（4）學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的，中心明確，語(yǔ)言流暢即可。

四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

1、體驗(yàn)反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）

2、拓展閱讀：

①你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？

②引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

五、總結(jié)小結(jié)

1、借事說(shuō)理的方法。

本文采用借事說(shuō)理的方法，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感