徐宏藝

【摘要】文本就是我們語文課堂的一種憑借。教學中，能真正用心地細讀文本的教師并不多。為快速達成教學目標，隔靴搔癢，舍本逐末，不能真正走進作者的內心深處。針對這一現(xiàn)象，筆者認為，必須先提高教師自身的文本解讀能力。教者只有穿行于文本語言的細細品味中，才能掘出深意，設計新意，才會成長為優(yōu)秀的語文教師。從而更好地引導學生感受文章內涵，走進作者的內心。

【關鍵詞】文本細讀；優(yōu)秀語文教師；學生；品味

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

優(yōu)秀的語文教師之所以優(yōu)秀，在于能真正走進專業(yè)的閱讀世界，徜徉于文本細讀的圣殿之中，把教材讀厚，對文本進行個性化解讀。而更多的教師不愿意、不善于花工夫，常常泛讀文本，追求教學目標的速成，甚至染上濃厚的應試色彩。文章的精妙之處只能蜻蜓點水，一掠而過，不能真正地走進文本，走進作者的內心深處。教師的引領作用不夠，自然會使學生的閱讀也是淺嘗輒止。正如金圣嘆所說，“只記得若干事跡，便算讀過一部書了”。

教與學是相輔相成的，而文本細讀猶如一把鑰匙，能打開作者與讀者的心門，也是課堂教學的前提，更是課堂教學的精彩之源。

一、什么是文本細讀

文本細讀是指以文本為核心，以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語之中品味分析，從而開掘言語的多側面內涵。它強調尊重文本但又不拘泥于文本，要求教師融入文本，去細品，去觸摸作者的內心，從而用教師的細讀體驗喚醒學生的細讀體驗。用呂叔湘先生的話來說：“文本細讀就是從語言出發(fā)，再回到語言?！?/p>

二、怎樣提高教師文本細讀的能力

（一）養(yǎng)成專業(yè)閱讀的習慣

梁曉聲說：“讀書是幸福的。”多讀、多寫應成為教師生命的常態(tài)?！爸灰献x書，什么都好辦?！苯虒W的深度、廣度取決于讀書的厚度。因為讀書可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學思想，提升教育智慧。唯有活在閱讀之中，才能積淀品讀文本的語感，去觸摸文本的溫度，去挖掘文本的細微關鍵處。

（二）擁有探索鉆研的精神

唯專家是聽，唯教案照抄，只會讓教學失去屬于自己的精彩。教師應擁有自己的文本細讀能力，不全信教參，學會去粗取精，去偽存真。敢于鉆研，勇于探索，才能積極打開課堂生命的通道?！渡⒉健芬晃模虆⒆鹄蠍塾椎膫鹘y(tǒng)美德作為教學重點，這其實是不夠全面的。細讀文本，會發(fā)現(xiàn)，此文不僅是“人倫的范本”，還是“生命的贊歌”。本文寫的是春天，春天總讓人聯(lián)想起“生命”，走進文本，我們發(fā)現(xiàn)，文中既有對春天遲來的慨嘆，又有對初春田野的描繪。我認為，初春的田野，既是自然風光，也是一種隱喻：既隱喻孩子，他們如初春般充滿生機；也寓意老人，“挺過來”的老人，生命不就如初春的田野，重新煥發(fā)了生機嗎？因此，從這點來說，本文還是一首深情的生命贊歌。沒有了對文本的細品，何來此發(fā)

現(xiàn)呢？

（三）有另辟蹊徑的細讀勇氣

優(yōu)秀的教師就是善于剪裁的園藝師，每一堂語文課都是一件精致玲瓏的藝術品。小小的課堂，亦是他們精心剪裁、用心耕耘的大智慧作品。教師需要先反復細讀文本，再透過這些語言文字，巧妙地設計文本，深度挖掘其思想內涵。教師就是引領學生透過字面去探尋字后的“故事”，揣摩作者的意圖。如一位老師執(zhí)教《皇帝的新裝》，面對這篇經典的作品，“常讀常新”是教者的設計理念。引導學生去追問，去思考：每個人都有說不出的快樂，這是真的快樂嗎？明確“說不出”即“口是心非”后，又引導學生對皇帝、大臣的心理和語言進行誦讀，感知人物形象。在比較中得出他們的快樂并非真誠，而小男孩的真心猶如利劍直指他們的內心，射穿虛假的快樂。最后引導學生深思：未來的我，我想對你說——學生心領神會，自然會說出諸如“不忘初心，方得始終”之類精彩的答案來。正是這位老師具有了獨運的匠心和創(chuàng)新的勇氣，也正是因為他細讀、精讀了文本，突破了傳統(tǒng)教學思路，才有了設計的靈感和滿堂課的精彩。

（四）從學生學的角度細讀

新課標強調要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。一個文本，往往細讀方向是多元的，教師應從適合學生思維成長的學情出發(fā)，才能實現(xiàn)教學相長。“當有疑而無疑之處”，就是要對文本的精要細微處激疑深思，收獲豁然開朗的喜悅。我講比爾博姆的《送行》時，考慮到是外國文學作品，且時代已久遠，讓學生在預習時提出疑問，篩選出有代表性的問題。如講“明《送行》之意”環(huán)節(jié)，學生就提出了這些問題：（1）為什么作者不惜花費重金，要向勒羅學習火車站演戲的技巧？難道僅僅為了表達感情？（2）“我現(xiàn)在已經有不少學生”這說明了什么？這些問題恰恰是支撐我的課堂，并將主旨深度挖掘的有力杠桿，既釋了疑，又自然無痕地完成了教學目標，體現(xiàn)了新課程的理念。

總而言之，教師唯有多閱讀，多細讀，才能上出厚重、大氣、飽滿的語文課，才能引領學生去探尋與追求語文之美?；弥旃鉂撛凇睹缹W》里的話就是：慢慢讀，欣賞?。≡讣氉x與生命同在，讓我們與優(yōu)秀同行！

參考文獻

[1][2]劉衛(wèi)平.文本細讀能力與教師專業(yè)化建設[J].語文月刊，2015（1）.

[3]楊軍.文本細讀教學淺談[J].語文月刊，2015（1）.

（編輯：龍賢東）