李菲 王志強(qiáng)

摘 要：美國(guó)是世界上最具科技創(chuàng)新力的國(guó)家之一，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)的逐步繁榮，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也隨之發(fā)展壯大起來(lái)。同樣，美國(guó)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也處于世界領(lǐng)先地位，美國(guó)中學(xué)在其創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系等方面所取得的優(yōu)秀成果都能對(duì)我國(guó)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；中學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；《全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》

一、實(shí)施概況

（一）尊重個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)精神是“美國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分，而旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育素來(lái)是美國(guó)教育界引以為豪的優(yōu)勢(shì)。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已形成一個(gè)較為完備的教育體系，并滲透于小學(xué)、初中、高中到大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中。1947年，美國(guó)哈佛商學(xué)院教授麥樂(lè)斯·麥斯為工商管理碩士學(xué)位（MBA）學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)新課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》，該課程的開(kāi)設(shè)被認(rèn)為是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的萌芽[1]。而創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)的發(fā)展同樣經(jīng)歷了從高校滲透到中學(xué)的變化過(guò)程。作為世界上最早在中學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國(guó)家，美國(guó)主要通過(guò)設(shè)置選修學(xué)分的形式在其中學(xué)課程中引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神。截至2003年，美國(guó)至少有30個(gè)州的K-12年級(jí)的學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，且聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了第一批課程設(shè)置——《青年授課和自給自足/微型社會(huì)》（Youth Empowerment and Self Sufficiency/Mini-Society）[2]。美國(guó)青年成就組織（Jounior Achievement USA）在2015年11月發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，在美國(guó)42個(gè)州內(nèi)接受創(chuàng)業(yè)教育的K-12階段學(xué)生的數(shù)量已達(dá)到2009年的兩倍之多[3]?？梢哉f(shuō)，美國(guó)的中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育正朝著普及化態(tài)勢(shì)發(fā)展。

美國(guó)的重商主義影響了幾世幾代的美國(guó)民眾，從當(dāng)初美國(guó)衛(wèi)生管理員因阻撓小女孩販賣(mài)檸檬水而被迫向女孩道歉，到如今“打造創(chuàng)新者國(guó)家”被寫(xiě)入《美國(guó)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，無(wú)不體現(xiàn)出美國(guó)文化崇尚自由獨(dú)立、推崇個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)通過(guò)個(gè)人奮斗獲取成功與財(cái)富的“美式個(gè)性”。

在移民文化的影響下，美國(guó)人逐漸形成了敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。而這種自由的文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀念同樣為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了較為寬松的支持環(huán)境。

（二）豐富的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

對(duì)于美國(guó)中學(xué)來(lái)說(shuō)，自由創(chuàng)新的文化是促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，同樣，美國(guó)中學(xué)多樣的課程設(shè)置也是推動(dòng)其創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的加速器。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在密歇根州卡拉馬祖高級(jí)中學(xué)畢業(yè)典禮上就曾發(fā)表演講并指出，高中的教育目標(biāo)是拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)才能和個(gè)人責(zé)任，以使其勝任大學(xué)教育和職業(yè)生涯[4]。在美國(guó)中學(xué)，各式各樣的課程安排無(wú)不體現(xiàn)著這一教育宗旨。

美國(guó)為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生設(shè)置了一套專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程體系，這些課程以必修和選修相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如通過(guò)職業(yè)技能課、金融教學(xué)課等讓K-12年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生活中的經(jīng)濟(jì)常識(shí)和基本的生意技巧。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在2004年6月為全美中小學(xué)制定了《全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，這為促進(jìn)美國(guó)基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。該標(biāo)準(zhǔn)主要由創(chuàng)業(yè)技能、基本商業(yè)知識(shí)和技能、商業(yè)技能三大模塊組成，并包含了為不同階段學(xué)生所設(shè)計(jì)的15項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（詳見(jiàn)表1）。[5]

在《全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，一些機(jī)構(gòu)和學(xué)校出版了專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童或本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材和讀物，這些刊物往往會(huì)記錄較多生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)案例，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。而除了基本的創(chuàng)業(yè)課程之外，在其他課程教學(xué)中，部分學(xué)科教師也會(huì)在無(wú)形中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

當(dāng)然，在美國(guó)，K-12階段創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立并非是要讓兒童從教育領(lǐng)域走進(jìn)工廠或進(jìn)入社會(huì)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而從一定程度上縮小初等教育與高等教育在創(chuàng)業(yè)課程之間的鴻溝。美國(guó)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置旨在讓自由創(chuàng)新的文化滲入課堂、走進(jìn)教室，于無(wú)形中影響著美國(guó)廣大中小學(xué)生。

（三）完備的社會(huì)支持體系

美國(guó)的慈善文化由來(lái)已久，其中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在其發(fā)展過(guò)程中也獲得了來(lái)自政府組織、非政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方的社會(huì)資金支持，如考夫曼基金會(huì)、全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目基金會(huì)等。這些組織會(huì)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)比賽提供資金支持并予以適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生在參與基金會(huì)活動(dòng)之后，能夠下載一本創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)并得到專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)什么是預(yù)算、如何確定價(jià)格、什么是存貨控制、如何挑選設(shè)攤地點(diǎn)、如何做廣告等。

除了社會(huì)資金支持之外，美國(guó)許多州的教育部門(mén)紛紛出臺(tái)了有關(guān)支持當(dāng)?shù)刂袑W(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的法律文件，“截至2007年，美國(guó)已經(jīng)有9個(gè)州制定了培養(yǎng)K-12階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的法律，14個(gè)州制定了針對(duì)中等教育階段后實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的法律，各州紛紛將提升青少年的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神提上日程?！盵6]

二、典型案例分析

（一）多德中學(xué)的M.Y.O.B創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

1.項(xiàng)目簡(jiǎn)介

多德中學(xué)（Dodd Middle School）是美國(guó)康涅狄格州的一所學(xué)校，該校為其學(xué)生設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課堂并配備了專(zhuān)業(yè)的師資，而“管理自己的事業(yè)”（Mind Your Own Business，M.Y.O.B）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正是多德中學(xué)創(chuàng)業(yè)課程中最具代表性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一。

自1997年以來(lái)，多德中學(xué)的凱西老師和其他教師便開(kāi)始集中關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并開(kāi)展了諸多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每一學(xué)期伊始，來(lái)自M.Y.O.B項(xiàng)目小組的八年級(jí)學(xué)生便開(kāi)始規(guī)劃和實(shí)施他們各自的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。這些學(xué)生將自己所做出的食物和手工制品賣(mài)給學(xué)校的教師、員工和同學(xué)。學(xué)生會(huì)將賣(mài)出產(chǎn)品得到的利潤(rùn)舉辦一場(chǎng)感恩晚會(huì)，并將基金捐贈(zèng)給當(dāng)?shù)氐拇壬茩C(jī)構(gòu)。

除了售賣(mài)自制食物和手工作品之外，多德中學(xué)的學(xué)生還可以通過(guò)M.Y.O.B項(xiàng)目創(chuàng)辦屬于自己的公司。學(xué)生在創(chuàng)辦M.Y.O.B項(xiàng)目公司的過(guò)程中，需要自己制定企業(yè)名稱(chēng)和公司標(biāo)志，并編寫(xiě)個(gè)人投資組合計(jì)劃書(shū)、業(yè)務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃與秩序準(zhǔn)則等。同時(shí)，學(xué)生為了使新興公司健康運(yùn)營(yíng)，還需要研究現(xiàn)行法律和行業(yè)指導(dǎo)規(guī)則、產(chǎn)品標(biāo)簽計(jì)劃等。通過(guò)評(píng)估紙質(zhì)類(lèi)、音頻類(lèi)、視頻類(lèi)等廣告之后，學(xué)生需要將自己所制作的廣告張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的公告欄里，以達(dá)到推廣其公司的效果。M.Y.O.B項(xiàng)目公司的效益還在一定程度上取決于其員工的運(yùn)算能力和電腦技能。學(xué)生必須在考慮賺取利潤(rùn)的前提下分配材料和使用勞動(dòng)力，倘若沒(méi)有基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，便很難在很快時(shí)間內(nèi)將其物質(zhì)材料和勞動(dòng)力恰當(dāng)?shù)胤峙洹Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生需要通過(guò)使用計(jì)算機(jī)來(lái)創(chuàng)建諸多電子記錄表格，如銷(xiāo)售利潤(rùn)虧損表、生產(chǎn)秩序冊(cè)等。[7]

另外，M.Y.O.B開(kāi)辦企業(yè)的項(xiàng)目同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)基本素養(yǎng)。角色扮演是該項(xiàng)目不可或缺的組成部分，在模擬辦廠的項(xiàng)目演示中，學(xué)生需要完成必要的辦公程序，并不斷練習(xí)面試，同時(shí)還要對(duì)他人的著裝提出建議以保證每個(gè)人都表現(xiàn)得像專(zhuān)業(yè)職員。這樣的角色扮演方式，能夠讓學(xué)生分別從雇主、 員工和顧客的角度獲取對(duì)公司、企業(yè)的新的看法和觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)成為一名職員或是雇主所必須具備的責(zé)任心。

2.項(xiàng)目與課程設(shè)計(jì)

多德中學(xué)的M.Y.O.B創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅在于幫助學(xué)生售賣(mài)自制商品、開(kāi)辦自創(chuàng)品牌與企業(yè)，還針對(duì)不同的年級(jí)和不同的學(xué)科，采用多樣的教學(xué)方法，在其基礎(chǔ)課堂中滲透創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。下面用學(xué)校的部分學(xué)科舉例說(shuō)明。

在多德中學(xué)5～8年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，每位學(xué)生都將被邀請(qǐng)參與到 “檸檬水小站”的網(wǎng)絡(luò)游戲中，該游戲的最終目的是要求玩家們能在30天內(nèi)通過(guò)售賣(mài)檸檬水來(lái)獲取最大的利潤(rùn)。學(xué)生則將通過(guò)課前收看的天氣預(yù)報(bào)和金融分析報(bào)告來(lái)預(yù)測(cè)將在每一天賣(mài)出多少杯檸檬水，而其售賣(mài)檸檬水的攤位租金和廣告費(fèi)用同樣也要計(jì)算在內(nèi)。

在學(xué)校3～5年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課課堂上，教師通常不會(huì)對(duì)學(xué)生提過(guò)多的要求，任由學(xué)生天馬行空自由想象，對(duì)于學(xué)生新發(fā)明的一些產(chǎn)品，教師還會(huì)幫助其申請(qǐng)專(zhuān)利。對(duì)于這些未來(lái)的“科學(xué)家”來(lái)說(shuō)，一個(gè)細(xì)微的創(chuàng)意和靈感往往就能引起他們很大的興趣。

同樣，在3～5年級(jí)學(xué)生的社會(huì)歷史學(xué)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注連鎖快餐店或披薩店的的創(chuàng)辦歷史來(lái)了解商人是如何衡量商品和服務(wù)的。在多德中學(xué)，社會(huì)課的課堂從來(lái)沒(méi)有脫離實(shí)踐，任何一條結(jié)論的得出都是以學(xué)生的實(shí)際調(diào)查為基礎(chǔ)。

（二）巴克霍爾茲中學(xué)的“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”

1.項(xiàng)目簡(jiǎn)介

巴克霍爾茲高中是位于美國(guó)佛羅里達(dá)州的一所中學(xué)，2013年，巴克霍爾茲高中在佛羅里達(dá)州排名第24位，在全美高中中排名第369位。巴克霍爾茲高中招收9～12年級(jí)的學(xué)生，并為其學(xué)生開(kāi)設(shè)了豐富多樣的學(xué)科課程，其中的“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目便是巴克霍爾茲高中最富特色的課程之一。

“企業(yè)管理與法律”是巴克霍爾茲高中的老牌選修課程，隨著時(shí)代的變化與教育目標(biāo)的不斷發(fā)展，該課程逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目。為了保證那些具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生能夠獲取專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，在1993年，戴安·勞拉莫爾正式成立了“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為重點(diǎn)，與巴克霍爾茲高中的負(fù)責(zé)人、當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家以及投資者共同合作，開(kāi)發(fā)出了具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的課程項(xiàng)目以供學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目能夠?yàn)榘涂嘶魻柶澑咧械膶W(xué)生提供關(guān)于金融經(jīng)濟(jì)、企業(yè)家精神、商業(yè)法等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論課程；另一方面，該項(xiàng)目能夠讓學(xué)生自主管理自己的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且?guī)椭鷮W(xué)校運(yùn)營(yíng)一家小超市。除了巴克霍爾茲高中本校的學(xué)生之外，社區(qū)里其他對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感興趣的學(xué)生同樣可以申請(qǐng)“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)學(xué)園能夠?yàn)閷W(xué)生提供為期四年的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因此，被譽(yù)為“全美的典型創(chuàng)業(yè)教育模式”。[8]

2.項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

1931年，歷史學(xué)家亞當(dāng)斯第一次提出“美國(guó)夢(mèng)”概念，“美國(guó)夢(mèng)是在一個(gè)國(guó)度里，每個(gè)人的生活應(yīng)該可以更美好、更富足、更充實(shí)，每個(gè)人憑借他的能力與成就有機(jī)會(huì)獲取成功”。[9]近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著“美國(guó)夢(mèng)”思想的不斷深入人心和美國(guó)重商文化的進(jìn)一步影響，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也逐步受到美國(guó)人民重視。

2000年，巴克霍爾茲高中為“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)設(shè)立了辦公樓，其辦公樓的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括教室、辦公區(qū)、電腦房、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室、儲(chǔ)藏室，以及一家為學(xué)生所經(jīng)營(yíng)的小超市。同時(shí)，巴克霍爾茲高中還針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供了各種由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)的課程。

針對(duì)9年級(jí)學(xué)生，巴克霍爾茲高中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)原理課程。學(xué)校還聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師來(lái)給學(xué)生講授基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)原理。

對(duì)于10年級(jí)的學(xué)生，巴克霍爾茲高中開(kāi)設(shè)了企業(yè)管理與法律課程，一方面為學(xué)生傳授企業(yè)管理理論知識(shí)，另一方面為學(xué)生講授關(guān)于企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本法學(xué)常識(shí)。

針對(duì)11～12年級(jí)的學(xué)生，巴克霍爾茲高中則分別開(kāi)設(shè)了企業(yè)所有權(quán)和營(yíng)銷(xiāo)在職培訓(xùn)課程，以幫助畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的基本常識(shí)與一些銷(xiāo)售的基本技巧，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

三、啟示

（一）更新中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的內(nèi)生環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，“18～29歲的青年中超過(guò)60%的人想擁有自己的企業(yè)，80%的18～34歲的青年想成為企業(yè)家，他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中個(gè)人獨(dú)立的愿望超過(guò)了對(duì)財(cái)富的追求”[9]。可以說(shuō)，美國(guó)重視商業(yè)的傳統(tǒng)文化是促進(jìn)美國(guó)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念不斷更新的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，而其創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展又為美國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了大批企業(yè)精英，由此推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步前進(jìn)。在中國(guó)，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣并擁有一定創(chuàng)業(yè)熱情的中學(xué)生很多，但真正對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)非常了解的學(xué)生很少，創(chuàng)業(yè)課程尚未作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程完全走進(jìn)課堂。

目前，在我國(guó)的普通教育領(lǐng)域，人們尚對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在一些誤區(qū)。由于受到“重農(nóng)抑商”“學(xué)而優(yōu)則仕”“輕商賤商”等傳統(tǒng)思想的影響，再加上我國(guó)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)起步較晚等原因，人們對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”等概念尚較為模糊，甚至還存在一些偏見(jiàn)，一些地方的教師或家長(zhǎng)甚至覺(jué)得“創(chuàng)業(yè)課程不是高考科目，因而不重要”“創(chuàng)業(yè)教育不具備學(xué)術(shù)性”“又不做生意，不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”等。而這些都體現(xiàn)出了我國(guó)國(guó)民對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不足。

在當(dāng)前環(huán)境下，要讓創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)中學(xué)課堂，就要更新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳。在宣傳對(duì)象上，既要包括學(xué)校管理者和教師群體，還要包括學(xué)生以及家長(zhǎng)；既要包括創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師，還要涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科教師，讓創(chuàng)新理念融入每門(mén)學(xué)科、走進(jìn)每個(gè)課堂。在宣傳內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的意義、地位與價(jià)值，讓人們意識(shí)到在中學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育并非是讓學(xué)生走出學(xué)校步入社會(huì)，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生看問(wèn)題的角度，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，為其將來(lái)步入社會(huì)或進(jìn)入高等教育領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。在宣傳方式上，可充分利用各種宣傳媒體，例如，可通過(guò)微信群、公眾號(hào)、咨詢(xún)推廣等方式將創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳深入廣大中小學(xué)校。

（二）加強(qiáng)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)

推廣創(chuàng)業(yè)教育的任何政策舉措都必須經(jīng)過(guò)教師這個(gè)樞紐付諸實(shí)施[10]。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的教育過(guò)程，而專(zhuān)業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，要使創(chuàng)業(yè)教育更專(zhuān)業(yè)更富實(shí)踐性，需要一批專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。

加強(qiáng)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)，要培養(yǎng)一批專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師。專(zhuān)職教師是中學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，同時(shí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，因此，專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)從一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育課程的收效。而一名合格的專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師，需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、教學(xué)能力和研究能力[11]。美國(guó)在打造其專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中也采取了諸多有效措施，例如，從1997年開(kāi)始美國(guó)實(shí)施“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士生”項(xiàng)目，申請(qǐng)項(xiàng)目人員必須具備一定學(xué)科背景或?qū)W位條件，該項(xiàng)目為申請(qǐng)者開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，修滿(mǎn)學(xué)分的人員即可在3年之后拿到畢業(yè)證書(shū)?！皩?shí)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士生”項(xiàng)目旨在為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一批高質(zhì)量的專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教師。除此以外，美國(guó)還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)教職、明確創(chuàng)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等以進(jìn)一步規(guī)范其創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

除了借鑒美國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)之外，我國(guó)在中學(xué)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面還可以聘請(qǐng)企業(yè)高管或其他行業(yè)的成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，這不僅能夠彌補(bǔ)目前我國(guó)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足的缺陷，而且可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師整體教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，國(guó)家還應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，并建立考核激勵(lì)機(jī)制。比如，可以通過(guò)合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型企業(yè)、學(xué)院培養(yǎng)；為教師提供參加國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的機(jī)會(huì)[12]，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)施量化考核，可以從學(xué)生評(píng)分、創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)比、科研成果展示等方面對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍內(nèi)外良性競(jìng)爭(zhēng)。

（三）完善外部保障措施，優(yōu)化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

優(yōu)化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施環(huán)境，重要的一點(diǎn)便是完善教育領(lǐng)域之外一些相關(guān)保障措施，其主要由資金支持和國(guó)家政策兩方面構(gòu)成。

在資金支持方面，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到了社會(huì)資金的大力扶持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)，提供經(jīng)費(fèi)贊助開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽并獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面取得較好成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生[13]。在借鑒美國(guó)社會(huì)組織提供資金支持創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，我國(guó)政府同樣應(yīng)有意識(shí)地在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域提供相應(yīng)財(cái)政支持。目前，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，而在中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，政府資金扶持還略顯單薄。另外，國(guó)家還應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人或企業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)基金會(huì)等方式對(duì)我國(guó)中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師配備、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽的開(kāi)展等活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)馁Y金扶持。

另外，在國(guó)家政策方面，不論是美國(guó)在2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，抑或是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在2004年制定的中小學(xué)《全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，這些從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)的政策法規(guī)不僅能夠?qū)Υ龠M(jìn)國(guó)家中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展起到重大作用，更能夠體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)普通教育階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重視。在2015年11月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重點(diǎn)任務(wù)分工方案》中，教育部正式提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入我國(guó)的國(guó)民教育體系，這就意味著在中學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育將正式作為一項(xiàng)戰(zhàn)略政策被部署。在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，只有從國(guó)家政策的角度不斷制定和完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施內(nèi)容、師資隊(duì)伍、資金投入等方面的規(guī)定，才能為初等教育階段的創(chuàng)業(yè)課程提供制度性保障，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和民族的創(chuàng)新基因。

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