鄭德強

2014年4月8日，微軟宣布結(jié)束對WindowsXP和Office 2003的服務(wù)支持，XP這個號稱軟件史上壽命最長的操作系統(tǒng)正式退役，標志著XP時代的終結(jié)，信息技術(shù)進入后XP時代。那么，在我國信息技術(shù)教學已經(jīng)全面推進10多年后，如果學校還從小學到高中都學習同樣內(nèi)容的過期淘汰的操作系統(tǒng)和軟件，甚至把它們作為考試內(nèi)容，那么信息技術(shù)課程的生存狀況就令人堪憂了。因此，筆者認為中小學的信息技術(shù)課程迫切需要改革。

一、應(yīng)鼓勵信息技術(shù)教學多樣化發(fā)展

學校應(yīng)該鼓勵各地各校從實際情況出發(fā)，在充分考慮自身條件和學生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制訂信息技術(shù)課程發(fā)展規(guī)劃，下大力氣研制地方課程或校本課程。

首先是大城市和發(fā)達地區(qū)，具備開展信息技術(shù)課程的優(yōu)越條件，中小學信息技術(shù)課程可以多樣化發(fā)展，可開展豐富多彩的信息選修課程，包括數(shù)字化繪畫、數(shù)碼攝影攝像、智能機器人等。從編程能力到對象控制，甚至到對象建構(gòu)，學生在學習不同內(nèi)容中便可提升自我發(fā)展的能力，學會在基礎(chǔ)學科學習中運用技術(shù)探究和拓展。促進自我發(fā)展。

其次是中小城市和次發(fā)達地區(qū)，這些地方基本硬件設(shè)備的投入是充足的，只是資源不夠豐富，設(shè)備利用不夠充分，無法大規(guī)模地開展個性化信息技術(shù)教育。在這些地方，關(guān)鍵是要充分鼓勵教師的積極性，通過開展一些信息興趣小組活動，適度開展“算法與程序設(shè)計”和“機器人設(shè)計與制作”等模塊的拓展課程，避免設(shè)備的閑置和浪費。

最后是農(nóng)村和貧困地區(qū)，這些地方信息技術(shù)的教學環(huán)境較差，國家應(yīng)盡快考慮出臺義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程標準，規(guī)定各個學段必須完成的基礎(chǔ)模塊教學。如“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達”“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”等模塊的教學，在義務(wù)教育階段必須完成，讓小學、初中在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。

二、要逐步加強以編程為主體的信息技術(shù)教學

當前，我國中小學信息技術(shù)課程的目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，因此，逐步加強以編程為主體的信息技術(shù)教學很有必要。不同學段的側(cè)重點應(yīng)有所不同，小學階段應(yīng)以體驗為主，強調(diào)借助積木式編程工具如Scratch，通過對對象、模塊、控制、執(zhí)行等概念及作用的直觀操作體驗，感受編程思想；初中階段則應(yīng)以高級程序設(shè)計語言為工具，通過嘗試設(shè)計與實現(xiàn)基本程序結(jié)構(gòu)，將實際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)；而高中階段則應(yīng)從面向?qū)嶋H問題的解決人手，配合高中數(shù)學選修課，借助幾種比較典型的算法問題的解決，讓學生體會算法與程序設(shè)計的作用及其魅力。

程序設(shè)計的教學，就是體會使用計算機進行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計的過程，對學生計算思維的挖掘是顯而易見的，它也恰好回避了各類工具軟件頻繁升級給信息技術(shù)教學帶來的種種困惑。但我們要看到，中小學信息技術(shù)教學的目標當然不是為了培養(yǎng)“程序員”，而是要使學生能用程序運行的方式進行思考，培養(yǎng)學生用計算機解決問題的能力，以及用計算機解決問題的方法與過程。

三、加強學生版權(quán)意識，滲透愛國主義教育

信息道德是信息素養(yǎng)的一個重要組成部分，尊重知識產(chǎn)權(quán)，杜絕盜版軟件也是中小學信息技術(shù)教育的重點。中小學教育培養(yǎng)的是未來社會的公民，故加強版權(quán)意識的教育迫在眉睫。中小學信息技術(shù)教育使用的所有軟件，應(yīng)逐步實現(xiàn)正版化。

第一，中小學使用的電腦基本上都已預裝正版操作系統(tǒng)，故教學用的其他軟件可由政府教育部門牽頭與有關(guān)公司談判，花錢促進正版化；第二，糾正“崇洋媚外”的傾向，功能和性能類似的軟件，我們可優(yōu)先采購國產(chǎn)軟件，比如采購WPS Office作為一種功能強大的辦公套件，中小學信息技術(shù)教材應(yīng)大膽收納，推廣使用。第三，開拓學生的眼界，引進開源軟件、免費軟件進入中小學信息技術(shù)教學，如Linux系統(tǒng)以及Firefox瀏覽器、國產(chǎn)優(yōu)秀圖片處理軟件“美圖秀秀”等。

我們要重點教育學生：使用盜版軟件，是一個典型的飲鴆止渴的辦法，它看起來是在抄近路，使得經(jīng)濟還比較落后、人民還比較貧窮、軟件產(chǎn)業(yè)還不發(fā)達的中國，也能在使用軟件方面和世界保持同步，但是這條路最終會把我們帶到懸崖。如果我們堅持走這條路，結(jié)果就是，我們將在軟件發(fā)展的道路上和別人的差距越拉越大。

所以，我們要加強信息技術(shù)教育，強化軟件版權(quán)意識，在中小學大力推行以自主可控、安全可信的國產(chǎn)應(yīng)用軟件替代國外軟件，培養(yǎng)學生使用國產(chǎn)軟件的習慣，通過向?qū)W生介紹如雷軍、鮑岳橋、求伯君、王選等中國IT界優(yōu)秀精英，鼓勵有志青年投身軟件行業(yè)，促進中國軟件業(yè)的更大發(fā)展。

四、改革教學模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)課教師究竟應(yīng)該怎樣更好地組織課堂教學？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源？這些都是值得研究的問題，筆者認為不妨從以下幾個方面嘗試一下。

一是媒質(zhì)的改革。信息技術(shù)學科完全可以采用電子版或網(wǎng)絡(luò)教材，取消紙質(zhì)教材和光盤。事實上，大多數(shù)信息技術(shù)課的上課環(huán)境就在機房，面對電腦屏幕甚至是投影，基本無需紙質(zhì)教材。出版社提供的電子化、網(wǎng)絡(luò)化教材，可以直接連通到信息技術(shù)課堂即網(wǎng)絡(luò)機房。此外，出版社還可建設(shè)相應(yīng)學科資源網(wǎng)站，以方便教學。

二是教學過程的改革。教師可以對教材內(nèi)容進行取舍，按學科知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)重組教學內(nèi)容，以項目的方式設(shè)計一節(jié)課或一個單元的課題、任務(wù)。幫助學生把問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，并創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)其探究動機，引發(fā)學生不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

三是評價方式的改革。信息技術(shù)學科在中小學并非重要的考試科目，無需照搬其他課的評價方式。對信息技術(shù)課的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生信息技術(shù)學習的水平，更要關(guān)注他們在信息技術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。除了筆試、上機考試等方式，其他人性化、科學化的總結(jié)性評價手段也是可以嘗試的。教師還可以根據(jù)學生的每一次網(wǎng)絡(luò)探究任務(wù)，制訂出評價量表供學生填寫，然后利用計算機的統(tǒng)計處理功能，準確、迅速地統(tǒng)計和分析評價結(jié)果。

2015年，我國在國家層面已提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，把互聯(lián)網(wǎng)作為核心引擎，推動社會創(chuàng)新。當前熱議的翻轉(zhuǎn)課堂、微課程以及慕課等，正在影響和改變著我們的教育。所以我們相信，中小學的信息技術(shù)教育唯有從多方面進行改革，學會將新技術(shù)與教學方法有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新能力、合作能力及交流能力，才能適應(yīng)未來社會對人才的需求。

（編輯 劉澤剛）