【摘 要】人教版高中生物教材中有很多圖片，它們使教材顯得更加生動(dòng)、活潑、鮮明。教學(xué)中充分利用教材圖片可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教材圖片；教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生；高中生物

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）46-0057-02

【作者簡(jiǎn)介】徐莉，南京市第二十九中學(xué)（南京，210036）教師，高級(jí)教師。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，充分利用課堂時(shí)間啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。人教版高中生物教材中就有大量的生物彩圖，它為我們展示了一個(gè)絢麗的生命世界，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要窗口，更是教學(xué)中的一種資源，具有文字無(wú)法比擬的效果。本文就如何充分利用這一資源助力高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以圖設(shè)景，激發(fā)學(xué)生求知欲

從小學(xué)到高中，無(wú)論是在課堂上還是在生活中，學(xué)生一直接受著獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的先輩們事跡的熏陶。而在我們的教材中就有不少科學(xué)家的肖像圖或者實(shí)驗(yàn)背景圖。通過(guò)圖片展現(xiàn)科學(xué)家們的樣貌或在科學(xué)研究中忙碌的身影，讓學(xué)生了解他們?cè)谏飳W(xué)發(fā)展史中的偉大成就及在生物學(xué)課本中的地位，從而樹(shù)立講科學(xué)，追科學(xué)，用科學(xué)服務(wù)人類的情懷。

例如，遺傳學(xué)杰出的奠基人孟德?tīng)枺M(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的豌豆實(shí)驗(yàn)，通過(guò)人工培植豌豆，對(duì)不同代的豌豆性狀和數(shù)目進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、計(jì)數(shù)和分析，從而揭示了遺傳學(xué)的兩個(gè)基本定律——分離定律和自由組合定律。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以呈現(xiàn)相關(guān)圖片，再現(xiàn)他的研究過(guò)程，體驗(yàn)研究者極大的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。而在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，通過(guò)威爾金斯、富蘭克林、沃森和克里克以及DNA衍射圖譜的圖片串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的生平事跡和對(duì)科學(xué)真理的追尋過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究需要不懈的探索與合作精神。

二、以圖代文，突破教學(xué)重難點(diǎn)

生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更形象化，從而使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如，“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類繁多。主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。要把這個(gè)內(nèi)容講述成一個(gè)流暢的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就要求教師充分利用課本上“轉(zhuǎn)錄過(guò)程流程圖”“翻譯過(guò)程流程圖”和“一個(gè)mRNA分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D”等圖片。教師需要仔細(xì)分辨并揣摩插圖所表達(dá)的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程。以達(dá)到化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，突破重難點(diǎn)的效果。

三、以圖拓展，提高學(xué)生綜合能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，通過(guò)教學(xué)生物圖片，讓學(xué)生掌握識(shí)圖的方法和技巧，這樣當(dāng)學(xué)生面對(duì)種類繁多的生物圖片時(shí)，就能自己從圖片上找到準(zhǔn)確的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等。

例如在教學(xué)“減數(shù)分裂”時(shí)，新授課時(shí)教師可以結(jié)合圖片重點(diǎn)指導(dǎo)染色體的形態(tài)、行為和數(shù)目變化，明確在每幅圖中發(fā)現(xiàn)什么、想到什么、結(jié)論又是什么，以此來(lái)探究減數(shù)分裂的過(guò)程。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生解說(shuō)圖片，說(shuō)清楚每幅圖中各部分結(jié)構(gòu)的特征，作用及圖中蘊(yùn)藏的所有知識(shí)點(diǎn)，如，同源染色體與非同源色體的辨別、同源染色體的交叉互換、同源染色體分離與非同源染色體的自由組合等。也可以邊說(shuō)圖邊畫(huà)圖，把識(shí)圖、說(shuō)圖中所獲得的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。最后還可以通過(guò)組合圖，明確減數(shù)分裂是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，達(dá)到鞏固知識(shí)、減少遺忘的效果。還可以通過(guò)對(duì)“有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程圖”的觀察和比較，將其中的染色體、染色單體、DNA等數(shù)目的變化，歸納成文字圖表，或畫(huà)成坐標(biāo)曲線圖，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)圖能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、以圖顯美，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

美既是我們教育的目標(biāo)，也是教育中不可缺少的力量。翻開(kāi)課本，一幅幅色彩斑斕、形象生動(dòng)的插圖就是給學(xué)生的一場(chǎng)場(chǎng)視覺(jué)盛宴。插圖既是教材的組成部分，又是不可或缺的美育資源。比如分子與細(xì)胞的圖片內(nèi)容，不僅僅讓學(xué)生了解了微觀世界，知道微觀世界的科學(xué)規(guī)律，更能領(lǐng)會(huì)到其中生理過(guò)程精確、高效之魅力，感受生命之神奇；而在生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不僅僅直接欣賞到圖片中各種生物表現(xiàn)出來(lái)的外在形態(tài)、特征、色彩之美，還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物界生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次上的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)到各種生物生活在一起的和諧之美，培養(yǎng)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；而實(shí)驗(yàn)探索插圖、生物技術(shù)的發(fā)展插圖等不僅僅幫助學(xué)生通過(guò)圖片記憶科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論規(guī)律，也讓學(xué)生感受到科學(xué)家在追求真理追求知識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著、進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的人格魅力。

圖片，是一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、內(nèi)容豐富，想象空間極大的教學(xué)資源。生物圖片的教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的方法和技巧，使學(xué)生能在圖片上找到更多的圖文信息，并對(duì)圖文信息進(jìn)行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律。當(dāng)然，要使這一教材資源真正得到有效的開(kāi)發(fā)，還需要教師的不斷研究和探討，從而為更有效地提高課堂效率開(kāi)創(chuàng)新的途徑。

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