劉江

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，推進(jìn)大中小學(xué)教育有機(jī)銜接，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。

育英學(xué)校是九年一貫制、十二年一體的學(xué)校。這是學(xué)校的特色，開展小初高一體化課程建設(shè)與育人模式的改革實(shí)驗(yàn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2012年3月，學(xué)校召開了“育英學(xué)校十二年一貫制課程建設(shè)與育人模式”研討會，明確了學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展方向；2013年國家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行《小初高一體化課程建設(shè)與育人模式變革的研究》；2014海淀教科所委托學(xué)校開展《海淀區(qū)九年一貫制學(xué)校教育一體化實(shí)踐研究》；目前學(xué)校正在實(shí)施扁平化——矩陣式管理，并在此基礎(chǔ)上形成了小初高一體化的教研機(jī)制與管理機(jī)制。這些都為我們進(jìn)行九年一貫制教育課程的研究提供了具體的路徑和保障。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“樹立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，從“以人為本”的角度，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了具體的要求。這也是學(xué)校進(jìn)行九年一貫制教育活動課程的建設(shè)旨?xì)w。課程目標(biāo)主要從以下三方面著手：

首先，創(chuàng)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、適合學(xué)生成長規(guī)律和本地域?qū)W生特點(diǎn)的具有育英學(xué)校特色的九年一貫制教育活動課程。

其次，通過九年一貫制教育活動課程的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為其快速適應(yīng)未來社會的變化和要求奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，提升教師專業(yè)素養(yǎng)及研究能力，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

除了要有課程目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)教育活動課程在構(gòu)建中還應(yīng)遵循兩個基本原則，以保障課程規(guī)劃。

其一，縱向，以遵循不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基本要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建符合學(xué)生生理和心理的教育活動課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

其二，橫向，以我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)作為九年一貫制教育活動課程構(gòu)建的目的。學(xué)生核心素養(yǎng)的確定必須基于社會的愿景和個人的生活需求，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為宗旨。人必須通過后天的教育使自己具有如下三個方面的基本能力，才能健康快樂地成長，獲得發(fā)展：面對自然世界，要有處理好人與自然的關(guān)系的能力；面對情感世界，要有處理好人與人的關(guān)系的能力；面對靈魂世界，要有處理好人與自己的關(guān)系的能力。

在課程實(shí)施方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和未來對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，我們在各個年級都開展了豐富多彩的教育活動。各年級經(jīng)典活動內(nèi)容如下：

一年級：做最美育英小學(xué)生，今天我上學(xué)啦，一年級迎新活動，文明有序就餐。

二年級：午餐、快樂午間自主管理，大手拉小手春季社會實(shí)踐活動，“走近蝴蝶，放飛夢想”。

三年級：三年級迎新校園開放活動，友愛學(xué)長小飯桌自主管理活動。

四年級：種植夢想美化校園種植節(jié)活動，中秋誦詩會。

五年級：快樂采摘節(jié)活動，陽光少年 追夢行動，學(xué)生心理周。

六年級：在動手中學(xué)會選擇，秋季社會大課堂，“季憶留夏，友誼萬歲”畢業(yè)典禮策劃。

七年級：“獎勵卡”系列活動，語文“古韻今聲朗誦詩會”。

八年級：國際風(fēng)情節(jié)，話劇節(jié)。

九年級：入境教育，綜合素質(zhì)評價。