史露露 王冬梅

摘 要 學校的學生管理工作是教育管理的重要環(huán)節(jié)，而能否管理好學生取決于教師的管理能力。教師具有良好的管理能力有利于學校與學生順利交流，有利于學校對學生各方面管理的順利實施，有利于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和能力。但從目前現(xiàn)狀來看，教師對學生的直接教育和管理優(yōu)勢難以發(fā)揮，出現(xiàn)了責任意識不強、專業(yè)化程度低等問題。因此，要針對教師管理學生出現(xiàn)的狀況，提出建設(shè)學生管理能力的有效舉措。

關(guān)鍵詞 學生管理能力 教師 建設(shè)

教師與學生的聯(lián)系是最為緊密的，是學生日常生活和學習的管理者，是培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的中堅力量。要開展高質(zhì)量的學生管理工作，就要加強教師的學生管理能力建設(shè)，更好地發(fā)揮教師的優(yōu)勢和作用。

一、教師學生管理能力的具體內(nèi)容

1.對學生的組織管理能力

組織是管理活動的基本能力，其能確保其他管理活動順利進行。教師的組織管理能力包括以下內(nèi)容：一是建立學生干部隊伍的能力。在學生管理工作中，教師難以顧及到每件事情、每個學生，這就要依靠學生干部的能力。學生干部是連接教師與學生的橋梁，學生對學校和教師的要求及建議都是通過學生干部來反饋的。同時，學生干部還充當了學校及班級教育和管理的協(xié)調(diào)者，他們在學生管理工作中發(fā)揮了重要作用。教師的管理能力之一就是選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部，對學生干部進行實踐鍛煉和教育培訓，以此提高學生干部的創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和實踐能力，讓他們在班級管理工作中發(fā)揮作用。二是學習組織管理的能力。學生管理工作是一項復(fù)雜的群體性工作，教師要勝任學生管理工作，就要有較強的管理能力。教師要結(jié)合先進的管理知識來強化對組織管理能力的學習；要在平時的管理工作中注意培養(yǎng)自己的領(lǐng)導能力，在組織活動和協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系中，運用教育、勸說、命令等形式來傳遞要求，實現(xiàn)對學生的有效管理；要學會有效執(zhí)行學校各項決策的能力，讓學校的制度在管理工作中起到作用，而不是流于形式；要培養(yǎng)自身的決策能力，學會科學分析和理性判斷學生管理工作中出現(xiàn)的問題，選擇最優(yōu)方案來解決問題，幫助學生克服生活和學習上的困難。

2.對學生的協(xié)調(diào)管理能力

管理工作實質(zhì)上就是協(xié)調(diào)，其目的就是實現(xiàn)整個組織的目標。教師的協(xié)調(diào)管理能力包括以下內(nèi)容：一是協(xié)調(diào)學生及師生之間關(guān)系的能力。教師對學生的管理主要是日常性的管理工作，要做好基礎(chǔ)性工作，就要花費大量的時間和精力，教師要引導學生處理好學習與生活的關(guān)系，又要以端正的態(tài)度完成自己的教學工作。教師要經(jīng)常與學生進行交流，了解他們的學習和生活情況，如學生的心理健康情況、家庭情況等，為后期順利開展管理奠定基礎(chǔ)。同時，教師要具備協(xié)調(diào)學生之間關(guān)系的能力。學生之間和諧相處，才能確保有效地開展管理工作，教師要為學生營造良好的學習環(huán)境、溫馨的“大家庭”氛圍。教師不僅要通過管理實踐來提高能力，還要充分學習及借鑒其他教師的管理經(jīng)驗，了解各個學科教師的特點，協(xié)調(diào)好學科教師與學生的關(guān)系，使得學生管理能力更為專業(yè)化。二是協(xié)調(diào)學生與社會關(guān)系的能力。當今社會需要具有知識素質(zhì)和動手能力的人才。教師要引導學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力，激發(fā)他們的主動性及創(chuàng)造性。比如，教師可在班級內(nèi)定期組織主題活動，讓學生扮演不同的社會角色，在參與過程中了解各類知識。還可以邀請各個行業(yè)或領(lǐng)域的專業(yè)人士來給學生做專題報告，開拓學生的視野，讓學生通過報方法，關(guān)注細節(jié)。教師對學生的個別輔導，要關(guān)注學科的知識點和聯(lián)想，引導學生把理解和運用知識，及時強化和加深。教師要合理安排輔導時間和內(nèi)容，防止知識的大量遺忘，采用多樣化的輔導方法，避免學生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.事務(wù)管理能力的建設(shè)

學生事務(wù)管理能力是教師工作中需要具體應(yīng)用的能力。日常管理能力是教師事務(wù)管理能力的基礎(chǔ)，教師要豐富自身的事務(wù)管理理論和實踐，提高自己的管理水平。學生事務(wù)管理是以非學術(shù)事務(wù)和課外活動為主，其具體分為制度管理和生活服務(wù)兩個方面。制度管理能力是指教師要制定行為規(guī)范和學生紀律、開展學生評定活動等，維護正常的教學和生活秩序，為學生管理工作提供有力支持。教師要制定相應(yīng)的學生行為規(guī)范，約束和修正學生的行為。生活服務(wù)能力是為學生發(fā)展提供服務(wù)與指導，開展學生活動、心理輔導、危機處理等工作的能力。這種能力不僅針對個別有需要的學生，更要顧及全面發(fā)展，啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能，為學生個人成長提供所需服務(wù)。教師要組織開展豐富的學生活動，營造良好的班級文化環(huán)境，鼓勵和支持學生參與社會實踐活動，讓學生學會與他人交往與合作。教師要針對有需要的學生進行心理輔導，要掌握一些心理疾病的成因、常見表現(xiàn)及處理方法等知識，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決心理困惑。危機應(yīng)對能力是教師事務(wù)管理的重要能力。當前，學校時有學生意外傷害之類的危機事件發(fā)生，教師平時要密切關(guān)注學生的行為和思想，做好預(yù)案、消除隱患，提高預(yù)警能力。

3.思想教育能力的建設(shè)

思想教育能力是學生事務(wù)管理的核心。在學生管理工作中，教師要依據(jù)學生的情況，引導學生健康成長，在學生事務(wù)管理各個環(huán)節(jié)中滲透理想信念教育。思想教育能力是指教師要靈活有效地引導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，有效地引導學生形成正確的人生觀和價值觀，有效地處理好學生日常所反映出的思想問題的能力。這就要求教師能夠充分運用主題教育、理想信念教育、思想活動等方式在學生中開展有效的“三觀教育”。同時，教師還要善于抓住國內(nèi)外的熱點問題，把握時事政治因勢利導，運用現(xiàn)實生活中的例子向?qū)W生講解深刻道理，提高他們明辨是非的能力。教師要運用先進的理論來分析和解決實際問題，運用教育學和心理學知識把思想教育工作做到位。

4.媒介素養(yǎng)能力的建設(shè)

現(xiàn)代社會是信息化的社會，學生管理工作信息化成為了發(fā)展的趨勢。教師要不斷適應(yīng)新的信息環(huán)境，學習新信息技術(shù)，提高自身的信息處理能力，利用網(wǎng)絡(luò)來加強管理工作。教師要樹立“信息化促管理”的理念，提升信息化建設(shè)的認識，提高計算機的操作水平，營造學生管理信息化的良好環(huán)境。教師要把信息化管理工作與傳統(tǒng)學生管理工作相結(jié)合，利用信息技術(shù)來開展各項管理工作。學生管理日常事務(wù)工作繁重，學生評定、班級事務(wù)管理、學生日?；顒?、學風建設(shè)等等，還有一些隨機性學生活動和危機事件處理，這些都需要教師運用信息技術(shù)來輔助管理，進而提升日常事務(wù)管理的效率。同時，學生個人信息內(nèi)容逐漸增多，學籍信息、檔案信息、聯(lián)系方式及在校參加活動情況等這些內(nèi)容龐大繁雜，教師要具備利用相關(guān)軟件來管理學生信息的能力，學會存儲和檢索學生信息，進而有效解決繁雜的學生信息管理問題。新媒體時代，教師的媒介素養(yǎng)能力不斷被消解，這就需要他們提升對信息化的認識，強化信息化意識、運用網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)造性地開展思想教育、開展多媒體教學，吸引學生的注意力，把生動形象投入思想教育之中，形成良好的班風。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)與學生進行心靈對話，詳細把握學生的思想動態(tài)，深入了解學生的各種情況，以私人化、隱匿性的方式來輔導學生心理健康成長。

總之，學生管理工作對整個教育事業(yè)發(fā)展起著重要作用，每個教師都要認識到學生管理工作的重要性，要不斷提高學生管理能力，不是機械地按照規(guī)章制度進行管理，而是要在具體事務(wù)中運用管理知識、智慧和技巧服務(wù)于學生。

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[作者：史露露（1979-），女，遼寧葫蘆島人，河北外國語職業(yè)學院講師，碩士；王冬梅（1982-），女，遼寧本溪人，河北外國語職業(yè)學院講師，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】