● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了地理課堂的順利翻轉(zhuǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求和知識(shí)特點(diǎn)，筆者給學(xué)生量身定做了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供了配套學(xué)習(xí)資源（微課），以便準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；制作了適合課堂使用的微視頻，通過(guò)網(wǎng)上旅游、模擬旅游、激情展示、情境聯(lián)想、自主探究、資料搜集等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加大了學(xué)生對(duì)感性知識(shí)的積累，逐步達(dá)到分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。

● 教材分析

本節(jié)課是青藏地區(qū)的概述，主要講述青藏地區(qū)的自然特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。它旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系。

● 學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力。在認(rèn)識(shí)本區(qū)域之前，學(xué)生對(duì)區(qū)域“自然特征與農(nóng)業(yè)”已經(jīng)研究了多次，其自主學(xué)習(xí)能力已有了很大的進(jìn)步。學(xué)生的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，對(duì)事物充滿了好奇心，渴望使用信息技術(shù)，也具備了一定的運(yùn)用能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能運(yùn)用青藏地區(qū)的位置、地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界線，指圖說(shuō)出青藏地區(qū)的位置和范圍；說(shuō)出青藏地區(qū)的主要地形類型，并描述青藏地區(qū)的地形特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用地圖和微視頻，在活動(dòng)體驗(yàn)中歸納青藏地區(qū)的自然地理特征——高寒，并分析高寒對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，懂得地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的唯物主義觀點(diǎn)。

● 教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)情了解，釋疑解惑

學(xué)生活動(dòng)：小組長(zhǎng)檢查課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并做出評(píng)價(jià)。小組協(xié)作解決任務(wù)單中的疑難問(wèn)題。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)。

教師活動(dòng)：對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題。

2.情境導(dǎo)入，目標(biāo)認(rèn)讀

師：通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)青藏地區(qū)已有了較深刻的認(rèn)識(shí)，但從“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)”來(lái)看，還不能深刻理解青藏地區(qū)高寒所帶來(lái)的影響。這節(jié)課，我們就通過(guò)“網(wǎng)上旅游”和“模擬旅游”兩種方式來(lái)加深對(duì)青藏地區(qū)的了解，進(jìn)一步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

3.網(wǎng)上旅游，整體感知

教師活動(dòng)：利用多媒體播放微視頻——青藏地區(qū)自然景觀和人文景觀（伴隨《青藏高原》伴奏曲），并提示學(xué)生談?wù)勊?jiàn)、所聞、所思。

學(xué)生活動(dòng)：展示交流——根據(jù)哪些特色景觀來(lái)判別青藏地區(qū)。

4.模擬旅游，合作探究

師：青藏地區(qū)是地球上一個(gè)神秘誘人的地區(qū)，下面我們來(lái)進(jìn)行一次模擬高原之旅的“活動(dòng)”，請(qǐng)同學(xué)們從自己的視角去探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

學(xué)生了解活動(dòng)安排。

師：探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境，要充分利用青藏地區(qū)的地形圖、范圍圖、水系圖，以及課本上的青藏地區(qū)和成都對(duì)比的氣溫曲線與降水量柱狀圖、資源分布圖等。探究?jī)?nèi)容如圖1所示。

學(xué)生先對(duì)照地圖自主探究，遇有疑問(wèn)，與同桌討論，然后小組內(nèi)對(duì)照地圖交流、展示。接著教師讓幾位學(xué)生到電子白板前對(duì)照多媒體課件，指圖交流各自對(duì)不同問(wèn)題的看法；根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予肯定、鼓勵(lì)或糾正。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們探究青藏地區(qū)高寒的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。探究?jī)?nèi)容如圖2所示。

學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)，先自主探究，把疑惑之處記錄下來(lái)，然后小組交流，最后小組派代表進(jìn)行全班交流。

教師點(diǎn)撥：青藏地區(qū)的大部分地區(qū)地勢(shì)高、氣候寒，熱量條件只適合草類生長(zhǎng)，只能發(fā)展牧業(yè)；個(gè)別海拔較低、熱量相對(duì)豐富的河谷地帶水熱條件組合相對(duì)較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，思考青藏地區(qū)河谷發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。

學(xué)生邊觀看有關(guān)“河谷農(nóng)業(yè)”的微視頻，邊思考問(wèn)題（如圖3）。

師：河谷地區(qū)海拔較低、氣溫較高，其水源條件也能滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)的需求，所以河流兩岸的沖積平原適宜人類的生產(chǎn)和生活。那青藏地區(qū)居民在吃、穿、住等方面具有哪些獨(dú)特的高原色彩呢？

學(xué)生探究青藏地區(qū)高寒的自然環(huán)境對(duì)人民生活的影響。探究?jī)?nèi)容如圖4所示。

師：隨著青藏鐵路的建成通車，來(lái)青藏地區(qū)旅游的人越來(lái)越多，這雖然促進(jìn)了青藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于保護(hù)好青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？請(qǐng)同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作交流。

● 教學(xué)反思

1.我的收獲

（1）任務(wù)前置，課堂高效

該課內(nèi)容由課前學(xué)習(xí)任務(wù)單作引導(dǎo)，加上可供自學(xué)的配套的學(xué)習(xí)資源（微課），使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

（2）信息化教學(xué)前移

“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)課中“一對(duì)一效應(yīng)”的高效率；另外，公共學(xué)習(xí)云盤、地理群、班級(jí)群、家長(zhǎng)群、微信、校訊通等現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，對(duì)地理教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

（3）學(xué)習(xí)生活中的地理

從身邊的自然現(xiàn)象、日常生活常識(shí)入手，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理有用，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

（4）構(gòu)建開(kāi)放地理課堂

大膽放手，將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，將提問(wèn)的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，構(gòu)建了一個(gè)自主開(kāi)放的課堂。

（5）評(píng)價(jià)重視過(guò)程

本節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。采用形成性評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才華。

2.我的思考

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教材整合研究的思考

隨著學(xué)生自學(xué)能力的提升，他們?cè)谧詫W(xué)質(zhì)疑后提出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。怎樣基于翻轉(zhuǎn)課堂合理規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容、組織教材整合，將是地理學(xué)科教研中首先要解決的問(wèn)題。

（2）如何在課程表中設(shè)置自學(xué)質(zhì)疑課的思考

如何依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，合理設(shè)置地理學(xué)科自學(xué)質(zhì)疑課、訓(xùn)練展示課的課時(shí)數(shù)目及時(shí)間，是亟須解決的問(wèn)題。

（3）進(jìn)一步提升微課錄制質(zhì)量的思考

如何結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性，需要通過(guò)外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)以及信息技術(shù)教師的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）進(jìn)一步拓展課時(shí)難點(diǎn)的研究的思考

課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確確定是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提。而課時(shí)難點(diǎn)的確定基礎(chǔ)是對(duì)課標(biāo)要求、學(xué)生基礎(chǔ)、課時(shí)內(nèi)容的深入研究。因此，要加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生起點(diǎn)能力、已有知識(shí)及認(rèn)知風(fēng)格分析，加大教材邏輯關(guān)系研究，逐步形成系統(tǒng)的地理學(xué)科微課體系。

（5）進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的研究的思考

在整合的過(guò)程中，要考慮到信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段，還應(yīng)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的得力助手；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做地理信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

點(diǎn) 評(píng)

很明顯，石穎老師受到當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的理念與方法的影響，嘗試在“青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”一課中，將原來(lái)課中的教學(xué)內(nèi)容移到課前，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課”的形式加以落實(shí)。如今的課中時(shí)間，學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通過(guò)釋疑解惑、模擬旅游、教師點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)等一系列的活動(dòng)來(lái)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而完成三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，這樣的做法既體現(xiàn)了石穎老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的理解與實(shí)踐，又體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在某一具體的教學(xué)內(nèi)容上鮮活生動(dòng)的教學(xué)重組。就沖這一點(diǎn)，我給石穎老師先點(diǎn)個(gè)贊。

眾所周知，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以微課的形式來(lái)呈現(xiàn)，那些相對(duì)穩(wěn)定的需要重復(fù)講解的核心概念、基本的事實(shí)與定律、基本的方法與規(guī)律、具體的過(guò)程演示與操作步驟等比較適合以微課的形式來(lái)呈現(xiàn)，而思辨性較強(qiáng)的內(nèi)容、情感性同鳴的內(nèi)容、必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的激發(fā)靈感方面的內(nèi)容，則不宜通過(guò)微課的形式來(lái)組織教學(xué)。望石穎老師在準(zhǔn)備課前教學(xué)內(nèi)容時(shí)加以區(qū)分與注意。

從石穎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)確實(shí)是濃墨重彩的，也是非常精彩的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在知識(shí)與技能上的應(yīng)用，還注重了學(xué)生親身參與探索實(shí)踐中所獲得的情感與體驗(yàn)。在多元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，既有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，也有發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是完整的，也是有實(shí)際效果的。