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        初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法

        2016-09-10 19:45:49梁正猶
        中國(guó)教師 2016年14期
        關(guān)鍵詞:符號(hào)語(yǔ)言平分線帳篷

        梁正猶

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生的智能發(fā)展,取決于良好的閱讀能力”。有的學(xué)者也稱閱讀為“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。不言而喻,閱讀能力是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。觀察、分析、思維等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用都以閱讀活動(dòng)為載體,并以閱讀能力為基礎(chǔ)。

        但筆者在一次調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn),許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與自己無(wú)關(guān)。同時(shí),在分析學(xué)生考試失分主要原因時(shí),他們也不會(huì)將之歸結(jié)為學(xué)生閱讀能力不足。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的盲點(diǎn)。

        數(shù)學(xué)閱讀是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料,以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學(xué)的方法與觀念認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平及數(shù)學(xué)交流能力。在初中教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢?在多年教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣三方面入手。

        一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)是前提

        只有盡力為學(xué)生提供展示其數(shù)學(xué)閱讀成果的舞臺(tái),定期對(duì)學(xué)生閱讀情況檢查評(píng)定,才能使學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)。

        1.比賽。定期安排數(shù)學(xué)閱讀課時(shí)間,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀與交流,并定時(shí)評(píng)比。如每讀完一則數(shù)學(xué)材料,能復(fù)述材料主要意思加1分,能抓住材料,提取信息并進(jìn)行推論判斷加2分……這種以小組為單位開(kāi)展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng),還有利于學(xué)生互相鼓勵(lì),增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)。

        2.展評(píng)。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀筆記,讓學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到鞏固。

        3.讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。盡量多舉行學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如舉例講述數(shù)學(xué)閱讀技巧,講述數(shù)學(xué)閱讀錯(cuò)例分析等,讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,為其創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀得失,進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

        二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀方法是關(guān)鍵

        方法是提高效率的保證。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法要做好以下三點(diǎn)。

        1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教材。首先是教師帶讀。教師根據(jù)教材內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生讀,讓學(xué)生邊讀、邊問(wèn)、邊議、邊歸納總結(jié)。比如,規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸。這是一個(gè)判斷句,中心語(yǔ)為“直線”和“數(shù)軸”。關(guān)鍵是對(duì)“直線”修飾語(yǔ)的理解。讓學(xué)生給“原點(diǎn)”“正方向”和“單位長(zhǎng)度”加上符號(hào)解讀,讓學(xué)生理解這三要素的作用,數(shù)軸是同時(shí)滿足以上三個(gè)條件的直線。其次是指導(dǎo)學(xué)生精編自學(xué)提綱,自主閱讀。自學(xué)提綱要體現(xiàn)教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵,具有啟發(fā)性和知識(shí)內(nèi)容的層次性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自學(xué)提綱引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)粗讀、細(xì)讀與精讀,掌握規(guī)律性知識(shí),形成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把抽象表述的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,把用符號(hào)或圖表表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,或把用語(yǔ)言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表,加強(qiáng)理解掌握。比如,角平分線。

        文字語(yǔ)言:OC是∠AOB的角平分線。

        符號(hào)語(yǔ)言:∠AOC=∠BOC=∠AOB或(∠AOB=2∠AOC=2∠BOC)。

        由于學(xué)生初學(xué)幾何,必須將文字語(yǔ)言與圖形和符號(hào)語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起,并相互轉(zhuǎn)化。如把角平分線轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言,再將圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言。這樣,學(xué)生才能真正理解角平分線的含義。

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)材料。生活中的數(shù)學(xué)材料鮮活,具有時(shí)代感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以要反復(fù)閱讀并思考、判斷、分析、類(lèi)比、推理、歸納、轉(zhuǎn)換,概括相關(guān)結(jié)論,提取有用信息,領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想,形成數(shù)學(xué)觀念,掌握數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)意識(shí),從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

        比如,在一次救災(zāi)活動(dòng)中,某商店為支援災(zāi)區(qū)人民,計(jì)劃捐贈(zèng)帳篷16800頂,該商店備有2輛大貨車(chē)、8輛小貨車(chē)運(yùn)送帳篷,計(jì)劃大貨車(chē)比小貨車(chē)每輛每次多運(yùn)帳篷200頂,大、小貨車(chē)每天均運(yùn)送一次,兩天恰好運(yùn)完。求:大、小貨車(chē)原計(jì)劃每天每次各運(yùn)送多少頂帳篷?

        閱讀后提取有用信息:

        已知信息:(1)總帳篷16800頂;(2)大貨車(chē)比小貨車(chē)每輛每次多運(yùn)送帳篷200頂;(3)大貨車(chē)2輛,小貨車(chē)8輛;(4)每天均運(yùn)送一次,2天運(yùn)完。

        未知信息:大、小貨車(chē)原計(jì)劃每輛每次運(yùn)帳篷的頂數(shù)。

        然后對(duì)信息進(jìn)行思考、分析、轉(zhuǎn)換、推理,得到相關(guān)的結(jié)論:設(shè)大貨車(chē)每次運(yùn)送帳篷x頂,則小貨車(chē)每次運(yùn)送帳篷(x-200)頂;大、小貨車(chē)各運(yùn)2次;大貨車(chē)運(yùn)送帳篷頂數(shù)+小貨車(chē)運(yùn)送帳篷頂數(shù)=16800

        從而列出公式:2x·2+8(x-200)·2=16800,問(wèn)題自然得到解決。

        三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是核心

        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力的核心。實(shí)踐中,筆者主要通過(guò)不同課型,指導(dǎo)學(xué)生用不同閱讀方法培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

        如概念公式定理課,可以提出如下問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。一是概念是怎樣得到的?有什么樣的生活背景?二是這個(gè)概念的作用是什么?應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么?三是公式定理?xiàng)l件結(jié)論是什么?如何用符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言表達(dá)?推導(dǎo)證明的基本思路是什么?四是這個(gè)公式定理主要解決什么問(wèn)題?定理的結(jié)論是否可以推廣?

        習(xí)題課可以提出如下問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀后思考。一是已知條件是什么?未知結(jié)論是什么?能否用符號(hào)或圖形翻譯轉(zhuǎn)換?它們有什么關(guān)系?二是題目涉及哪些運(yùn)算?三是你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎?四是所有條件都用到了嗎?五是你能規(guī)范書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程嗎?六是還有其他方法嗎?還可以進(jìn)行哪些變式?

        復(fù)習(xí)課可以提出如下問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材和資料。一是本章節(jié)或單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖是什么?二是本章節(jié)有哪些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法?三是本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是什么?四是通過(guò)對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí),你的主要收獲是什么?

        培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,數(shù)學(xué)教師從初中開(kāi)始,要有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷

        提升。

        (作者系重慶市南川區(qū)第一中學(xué))

        責(zé)任編輯:趙彩俠

        zhaocx@zgjszz.cn

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