內(nèi)容摘要：厘清素描與建筑素描的概念與外延，并對其作為建筑學專業(yè)基礎課教學的現(xiàn)狀進行分析，引發(fā)教學上的困惑與反思，以促進對當今建筑學專業(yè)基礎課教學的改良。

關鍵詞：素描 建筑素描 現(xiàn)狀 反思

一.關于素描

“素描”一詞是外來語，英文Drawing的音譯?！八孛瑁╠rawing）指的是在平面上‘拖’動某種工具畫出的痕跡?！睆V義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來表現(xiàn)物象的輪廓、體積、質(zhì)感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術的基礎，是掌握造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發(fā)展與演變經(jīng)歷了一個較為漫長的時期，直到文藝復興才發(fā)展成熟。學院式的素描教育體系誕生于16世紀的意大利，“20世紀30年代留學法國、日本的人士將素描教學引入到我國，50年代后曾受到前蘇聯(lián)的影響，再后來，素描教學在我國逐漸形成了自己的風格。”在中國傳統(tǒng)的藝術教育體系之中，素描一直是作為造型基礎課而存在。

二.關于建筑素描

建筑素描顧名思義側(cè)重于素描與建筑學專業(yè)的相關性研究。建筑素描是建筑學專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課程。國內(nèi)的建筑類高校把它歸為建筑美術的范疇，“‘建筑美術’泛指建筑學專業(yè)所需要的美術造型基礎，不應該專指繪畫基礎，更不能專指描繪建筑的畫?！苯ㄖ佬g實質(zhì)上是對建筑學專業(yè)所開設的造型基礎課程的一個總稱，它涵蓋了素描、色彩、素描寫生、色彩寫生、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等。近些年，由于各專業(yè)培養(yǎng)人才的方向與要求的不同，加之改革的需要以及國內(nèi)學者對教學內(nèi)容與模式的研究，素描教學的取向也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)在教育的形式上主要有兩種傾向：繪畫性素描與設計性素描。繪畫性素描中又分出油畫素描、中國畫素描、版畫素描等。設計性素描中根據(jù)專業(yè)的不同也有所劃分，比如建筑素描。繪畫性素描側(cè)重于對客觀物象的描摹、塑造、表現(xiàn)等等；設計素描更加注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！捌鋵嵕同F(xiàn)代藝術教育而言，無論是繪畫的素描教學，還是設計的素描教學都強調(diào)了對學生的觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”之所以冠以繪畫素描或設計素描，無非是針對專業(yè)教育而言的，目的是和專業(yè)對接，在專業(yè)的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用。

三.國內(nèi)建筑素描教學現(xiàn)狀困惑與反思

近些年國內(nèi)許多建筑學專業(yè)的造型基礎課都在教學內(nèi)容與教學方式上進行著改革與實驗，在某些方面引發(fā)了相關研究者的共同探討，改善了教學的效果，促進了基礎課教學的專業(yè)化進程。但是，總體來講現(xiàn)在國內(nèi)高校建筑學專業(yè)基礎課建筑素描教學的現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：其一是延續(xù)傳統(tǒng)素描教學的技能訓練，還是在畫，練就的是技術，和藝術院校的造型基礎課教學并無本質(zhì)區(qū)別；其二是部分高校主張建筑素描教學以創(chuàng)意思維訓練為主，以提高學生想象力和創(chuàng)造力的新型教學方向；其三是個別高校嘗試放棄造型基礎課的技能訓練，認為在信息時代，計算機效果表現(xiàn)已經(jīng)成為建筑行業(yè)內(nèi)的主流，可以完全替代傳統(tǒng)的徒手制圖，傳統(tǒng)的繪畫技能訓練對于建筑設計作用不大。因此，基于以上的現(xiàn)狀，國內(nèi)的絕大多數(shù)高校建筑素描教育還存在“重技能”、“輕素養(yǎng)”的實際，缺乏對建筑素描與專業(yè)的關系深度研究，理解匱乏并且對設計的本質(zhì)認知不夠。教學觀念依舊停留在契斯恰科夫素描體系的標準之中，沿襲著過去單一的教學模式，導致基礎教學與專業(yè)教學完全不對接的尷尬窘境。在教學內(nèi)容的設置上成為了就建筑而畫建筑，導致的是看到的、畫到的是建筑的表象，實質(zhì)上還是在“描摹”，只是換了描摹的對象，也在呈現(xiàn)另一種技能訓練，課程的教學模式也沒有脫離傳統(tǒng)的客觀再現(xiàn)物象的教學目標。雖然有些高校開設了針對思維訓練的課程，所謂的強調(diào)創(chuàng)造性思維訓練，實質(zhì)上這樣的一種訓練對于學生而言仍然是“云山霧繞”，是一種片面的形式語言，空想配合技能訓練，對于專業(yè)上的認知是有限的，屬于實驗性質(zhì)，并沒有形成系統(tǒng)化的課程內(nèi)容與教學方式，教學程序過于粗淺，各個院校的教學模式也不夠系統(tǒng)化，教學是一個相對不成熟和不夠完善的教學，是否適用于建筑學專業(yè)還有待考證。

四.結(jié)語

素描“作為設計藝術教育的基礎，作為基本素質(zhì)和技能的訓練過程必不可少的手段，作為構(gòu)成學生創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的完整、健康的審美意識的一種努力——其重要的不是模仿，而是體驗；強調(diào)的不是模式，而是思路；重視的不是結(jié)果而是過程。”建筑學專業(yè)的“造型基礎課”應該怎樣上？內(nèi)容應如何設置？值得反思，不是在稱謂上有了改變就是與專業(yè)對接了，實質(zhì)的課程內(nèi)容設置與教學方式才是根本，也是考量教學效果的關鍵。建筑學培養(yǎng)的是建筑師，藝術學院培養(yǎng)的是藝術家。建筑素描教學應注重學生正確的觀察方法與思維方式的培養(yǎng)，加強對藝術觀念、思維想象、空間形象、創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生對空間與藝術有一個廣闊的了解和認識。建筑學專業(yè)的教學目標有兩個：一是培養(yǎng)解決問題的能力，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。建筑設計的實質(zhì)是功能與空間、材料及相適應的工藝之間的轉(zhuǎn)換，至于形式乃至于美學是其之后的事。

（作者介紹：代鋒，江蘇科技大學土木工程與建筑學院副教授，研究方向：環(huán)境設計與理論）