王琳

【摘 要】當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)受到普遍重視，然而，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。本文結(jié)合多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行探討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、感知的熱點(diǎn)以及教學(xué)情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中英語(yǔ) 興趣 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

在農(nóng)村高中教學(xué)中，英語(yǔ)作為主要學(xué)科，其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)。因此，打造高效的英語(yǔ)課堂顯得尤為重要。而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用能力的關(guān)鍵，在于“興趣”二字。興趣是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作起到事半功倍的效果。因此，作為農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而使他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)。那么，如何激發(fā)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，下文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)此進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃成因分析

1.教學(xué)方式不當(dāng)

當(dāng)前，農(nóng)村高中一般仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。如：課前檢查、課堂講授、課后鞏固，教學(xué)方式主要是教師課堂傳授新知識(shí)、以練習(xí)來(lái)運(yùn)用新知識(shí)、以測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，不突出學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加上農(nóng)村師資上不足，英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，激發(fā)不出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就更沒(méi)興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.缺乏教學(xué)資源和環(huán)境

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，特別需要有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，然而農(nóng)村高中由于經(jīng)費(fèi)上不足，教學(xué)設(shè)施上的缺陷，很難擁有語(yǔ)音室和口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室，即使有的學(xué)校有了簡(jiǎn)單語(yǔ)音室，但語(yǔ)音室的設(shè)備、語(yǔ)音室的耳麥、或者系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所出現(xiàn)的故障率等直接影響師生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)校就連最簡(jiǎn)單的多媒體教室都得不到保證，無(wú)法開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)。

3.農(nóng)村語(yǔ)言環(huán)境和不良風(fēng)氣

現(xiàn)在農(nóng)村高中生的父母，大多數(shù)是70后，一般不愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，寧愿外出打工。子女由爺爺、奶奶或外公、外婆幫助照顧、管理，學(xué)生放學(xué)回家基本上沒(méi)有人能給予輔導(dǎo)和督促，只能確保他們有飯吃，其他都顧不上，高中生父母長(zhǎng)期在外辛苦地掙錢(qián)，只有到了春節(jié)才返鄉(xiāng)數(shù)日，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)和孩子交流。加上家長(zhǎng)本身受教育程度的局限和受“知識(shí)無(wú)用論”影響，有的錯(cuò)誤地認(rèn)為，農(nóng)村高中生的孩子反正以后考不上大學(xué)，即使考上了，畢業(yè)后就業(yè)也難，不如現(xiàn)在混著畢業(yè)，到時(shí)隨大人們一起外出打工掙錢(qián)。有了這樣想法，也就覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大必要，反正打工又不用和外國(guó)人打交道，更想不到今后還會(huì)出國(guó)，以后用不到英語(yǔ)。再者隨著信息網(wǎng)絡(luò)通到了農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件得到了改善，有的高中生家長(zhǎng)，過(guò)早地滿(mǎn)足了孩子以幫助學(xué)英語(yǔ)為借口的要求，家庭購(gòu)置了電腦，但對(duì)孩子上網(wǎng)不加管制，使得高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，根本沒(méi)有心思花在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上。學(xué)生家長(zhǎng)本想讓孩子在高科技的幫助下更好地學(xué)習(xí)，卻背道而馳了。

二、激發(fā)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣策略

1.精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，教師要精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以具體任務(wù)為載體，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“The Million Pound Bank Note”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)置了以就餐為主題的相關(guān)情景，如中國(guó)人到西餐廳就餐、外國(guó)人到中餐廳就餐等，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)想象，自主創(chuàng)設(shè)極具生活性和趣味性的就餐場(chǎng)面，期間要求學(xué)生必須向其他人展示就餐禮儀、飲食差別、注意事項(xiàng)等知識(shí)，讓他們?cè)谇榫霸佻F(xiàn)中應(yīng)用英語(yǔ)，在強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)踐證實(shí)，這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們獨(dú)立思考、合作討論，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。需要指出的是，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要全面考慮任務(wù)的趣味性、挑戰(zhàn)性和合作性，只有如此才能讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、可說(shuō)和能說(shuō)，提高他們課堂參與的積極性，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，為打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，用當(dāng)下最為學(xué)生感知的熱點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力

信息大爆炸時(shí)代背景下的新課改，對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了全新要求，尤其是在知識(shí)更新方面。在信息化時(shí)代，各種新鮮事物層出不窮，網(wǎng)絡(luò)新詞也不斷翻新，所有都是那般的具有吸引力。可以說(shuō)，以往教師的“一桶水”知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)需求，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，用當(dāng)下最為學(xué)生感知的熱點(diǎn)吸引注意力。目前，在最新版本的《牛津？外研社英漢漢英詞典》中，有數(shù)千條新生詞匯，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，許多都是社會(huì)熱點(diǎn)詞匯，如網(wǎng)癮“network addiction”、蟻?zhàn)濉癮nt tribe”、廉租房“l(fā)owrent housing”等。這些詞匯都是當(dāng)前社會(huì)生活中經(jīng)常接觸的新生詞匯，對(duì)高中生有著不小的吸引力，是他們很愿意去了解的新鮮事物。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，可以就某個(gè)新生詞匯展開(kāi)拓展性講解，在拓展他們知識(shí)視野的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)去了解新生事物，并成為這方面的“專(zhuān)家”，隨著時(shí)代發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備糧。例如，筆者在一次課堂教學(xué)中，為學(xué)生們講解了“ant tribe”一詞的來(lái)源與涵義：The term 'ant tribe' was coined by Lian Si，a professor at the University of International Business and Economics in Beijing. Here we refer to educated young people who move in search of work.。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中，提升其對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須明確的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是生活化和具體化的。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，并讓學(xué)生深入其中，有效提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力。此外，還要積極利用實(shí)物、圖片和多媒體等手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、具體性，加深學(xué)生的印象。例如，在進(jìn)行“Body language”單元教學(xué)時(shí)，筆者就利用“headache”、“heartache”、“stomachache”及“What's wrong with you？”等詞匯進(jìn)行知識(shí)遷移和引導(dǎo)。筆者通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)某一部位的疼痛，然后學(xué)生會(huì)問(wèn)“What's wrong with you？”，筆者順勢(shì)回答“I have got a headache.”如此，在這種逼真有趣、生動(dòng)形象的情境中，非常自然地完成了單元教學(xué)的導(dǎo)入。所以，在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建生活化情境，并促使學(xué)生深入情境中展開(kāi)應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)感知能力和交際能力。正如相關(guān)學(xué)者所指出的，只有語(yǔ)言習(xí)得這充分沉浸于真實(shí)的、趣味的、持續(xù)的外語(yǔ)環(huán)境中，且可以有效理解和接受相關(guān)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，那么必然會(huì)取得非常好的語(yǔ)言習(xí)得效果，而這也是高中英語(yǔ)在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)所要學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、總結(jié)

綜上所述，“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，是教師教好英語(yǔ)的法寶。要搞好英語(yǔ)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為農(nóng)村高中教師，要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在實(shí)際教學(xué)中精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，用當(dāng)下最為學(xué)生感知的熱點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力；還要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中，提升其對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這樣才能充分激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地獲取知識(shí)，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

參考文獻(xiàn)

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