林麗

【摘 要】高中英語擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任，作為一門語言學(xué)科，語法、口語、聽力、閱讀、寫作等都是關(guān)鍵性要素。傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于教學(xué)手段的局限性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為枯燥。信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，在英語課堂運(yùn)用信息技術(shù)能讓英語課堂綻放魅力，教師如何巧妙整合？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從四個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 口語教學(xué) 語法教學(xué) 課堂拓展

傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于教學(xué)手段的局限性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為枯燥。信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，在英語課堂運(yùn)用信息技術(shù)能讓英語課黨綻放魅力，教師如何巧妙整合？

一、整合信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，讓英語課堂綻放魅力

整合需要教師花大量的時(shí)間，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整理，并有效整合。這包括把握教材的重點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的內(nèi)容，選擇切合教材內(nèi)容的媒體展示，確立拓展性閱讀與作業(yè)任務(wù)等。在網(wǎng)絡(luò)大容量的信息資源環(huán)境中，非常需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選，其原則是符合英語教學(xué)的內(nèi)容。

如WTO的相關(guān)知識(shí)、OlympicGames、SARS或BirdFlu相關(guān)的文章或根據(jù)實(shí)際時(shí)間將到的節(jié)日。如圣誕節(jié)將到，教材內(nèi)容往往應(yīng)是同步的。此時(shí)，教師可預(yù)先給學(xué)生一些網(wǎng)址，讓學(xué)生廣泛了解有關(guān)圣誕節(jié)的各種文化背景、慶?；顒?dòng)等，內(nèi)容可包括文章、圖片、歌曲等各種資源。與此同時(shí)，教師也可以預(yù)先把相關(guān)的內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行整理，并充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把教材中需要掌握的單詞和短語借助計(jì)算機(jī)生動(dòng)、清晰的畫面分層次地呈現(xiàn)，并設(shè)置一些問題。設(shè)計(jì)要具有人性化，使學(xué)生耳目一新，一看就興趣盎然，激起強(qiáng)烈的求知欲。課件中多用人性化的提示語，這些提示語既與英語學(xué)科有關(guān)，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、整合信息技術(shù)優(yōu)化語法教學(xué)，讓英語課堂綻放魅力

語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，教師要意識(shí)到教學(xué)過程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。

如，語法課枯燥乏味，學(xué)生們毫無興趣可言。運(yùn)用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓制作成活靈活現(xiàn)的Flash動(dòng)畫，同學(xué)們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由老師的主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)化。充分利用和拓展學(xué)生已經(jīng)發(fā)展起來的感性思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更易于理解和掌握。多媒體教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，形象逼真的情景再現(xiàn)，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生融進(jìn)一個(gè)寬松愉快的學(xué)生環(huán)境，真正做到寓教于樂。

三、整合信息技術(shù)優(yōu)化口語教學(xué)，讓英語課堂綻放魅力

傳統(tǒng)的英語課堂口語教學(xué)，僅僅圍繞課文中Speaking要求，內(nèi)容陳舊，題材也缺乏新意，學(xué)生參與性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生口語能力提高作用不大。多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實(shí)用性和真實(shí)性為口語教學(xué)提供了廣泛的平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí) Project Robert Burns and his poetry時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒚绹抑娙巳?John Milton，Alexander Pope等的代表作，制作一些相關(guān)的多媒體課件，在欣賞詩歌美學(xué)、了解英美文化的深刻底蘊(yùn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩歌，并且還可了解詩歌所蘊(yùn)含的意思。教師可以采用powerpoint的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一句句地朗讀詩歌，既而背誦詩歌。這既鍛煉了學(xué)生的口語綜合能力，又對(duì)日后的跨文化交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、整合信息技術(shù)優(yōu)化課堂拓展，，讓英語課堂綻放魅力

在多媒體技術(shù)的滲透和介入下，教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本。學(xué)習(xí)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、研究和?chuàng)造性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的用教科書傳授知識(shí)的方式只是一種線形的順序結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的思維卻是非線形的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這就使傳統(tǒng)的單一課本閱讀材料教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的存儲(chǔ)方式與思維方式之間存在著分歧，對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面掌握起著一定的阻滯作用。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)合理地整編多樣性、豐富性、形象性的閱讀教材，可使學(xué)生掌握知識(shí)更加具體化。

在上閱讀課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)要求，分別推薦不同的文章讓有不同需要的學(xué)生分別欣賞，因材施教。如教授Healthy eating時(shí)，教師可制作有關(guān)健康飲食報(bào)道的課件，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇適合自己水平的文章閱讀、理解。如可安排愛美的女生選擇閱讀有關(guān)減肥、養(yǎng)顏食品的英文報(bào)道；安排熱愛運(yùn)動(dòng)的男生閱讀一些有關(guān)高熱量、高蛋白食品的報(bào)道。教師先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間快速閱讀，隨后適當(dāng)講解文章、分析文章的寫作特點(diǎn)和寫作目的，并引導(dǎo)學(xué)生用英語總結(jié)、復(fù)述，并表達(dá)對(duì)某些觀點(diǎn)的看法。因?yàn)椤敖】碉嬍场迸c學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，學(xué)生參與討論的熱情很高，這不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在英語課堂運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段是時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇。教師要用發(fā)展的眼光看待信息技術(shù)手段，用開放的理念進(jìn)行整合，從而讓英語課堂乘著信息技術(shù)的東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)飛越式發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

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